從左到右：趙家明、劉詩偉、鄧濟舟

劉詩偉演講。

12月25日晚，原定一個小時的第十三屆湖北學校文化論壇校園文學與語文教育創新分論壇竟然持續了兩個小時。如果不是主持人強行終止發言，這個論壇可能會持續三個小時四個小時乃至更長時間。大家一緻認為，語文教學要改革，要有語文味兒，這樣才能讓學生愛上語文。

這個論壇為何這麼火爆？

第一， 著名作家傳經授寶

論壇邀請到了著名作家劉詩偉先生。劉詩偉是《長江叢刊》主編、著名小說家，創作了一系列長篇力作。他應該出席論壇并發表了精彩的演講《文學的文學性》。

劉詩偉學養深厚，引經據典，談到了“文學的五個使動句”，談到了什克洛夫斯基的“陌生化寫法”，談到了“語言和内容的關系”，強調語言“是形式也是内容，内容具有審美性。文學創作就是宣洩和分享，文學無不是審美的産物”。最後總結：“文學是以形象化的語言，生動的表現新穎而有意蘊的生活。”

談及文學創作與教學的關系，他特别提到了“書寫的想象” “”文字的綿延離不開想象”。提倡語文教師要呵護學生的想象力，要讓他們在語文的天地裡感受到豐富多彩，不能用所謂的标準答案禁锢了學生的思想，讓語文課失去了語文味。

談到學生的寫作，他說：寫作都是從模仿開始的，是可以訓練的，但是訓練的規律要弄清楚。的确如此，老師要從自身出發，要具備解讀文學作品的能力，要有較高的文學素養，才能帶領學生去學習、鑒賞、模仿、創造。

劉詩偉在演講最後，還談到了文學的發展與變化。他說，從古到今，從外國到中國，文學是要變的，因為不變就會消亡，但文學性沒有變。文學性是用感知的方式來表達人的訴求，而不是用概念和邏輯等其他方式。

劉詩偉的演講内容豐富，信息量很大，耐人尋味，引人深思。大家一直認為，劉詩偉的演講精彩深刻，讓人腦洞大開，對當下的語文教學具有建設性價值。

第二，三位特級教師助陣

三位語文特級教師出席論壇，分别是荊門龍泉中學語文特級教師、正高級教師鄧濟舟，華中科技大學附中語文特級教師胡禮仁，武漢四中語文特級教師鄧永祥。

激情似火的鄧濟舟主持論壇，調動了全場老師的熱情。富有才華的鄧濟舟是主持論壇的高手，他善于捕捉每個人的閃光點，從而調動起每個人的積極性。正因為此，他創辦了讓作文飛語文名師團隊，帶領大家在語文教育的天空裡自由飛翔。

胡禮仁對劉詩偉老師的演講内容特别贊成，他結合自己的語文教學談了自己的觀點。他還就現在的語文教育跟劉詩偉進行了交流切磋。劉詩偉老師的意見中肯，對高中語文教學具有很強的指導意義。

武漢四中鄧永祥老師聆聽了劉詩偉老師的講座後，結合自身的教學實際，表達了對新課改和新高考背景下語文文學教育的思考。他說新教材選編的課文涵蓋文學、曆史、哲學、政治、地理、科技、倫理等多領域内容，但作為語文老師更應該從語文的視角，用語文的方式引導學生學習，重點關注作品的語言特質、審美性以及文學意蘊，提升學生的思維發展和審美鑒賞與創造力。最後鄧老師結合剛剛教授的《蘇武傳》、《反對黨八股》、《人的正确思想從哪裡來》交流了自己在課堂上的側重點和具體操作方法。

第三，一線教師争相發言

武漢市光谷二高李選萍說，劉詩偉先生關于文學的演講，有很多觀點讓人耳目一新，印象深刻。劉先生的很多觀點都是結合自己幾十年創作經曆而形成的獨家思考，所以，大家聽來覺得新穎而深刻，不管是對語文老師，還是對專業作家來說，都極具啟發性。他的話，樸實卻極富有煽動性，平淡中流淌着激蕩人心的力量。我想，那應該是學術的力量，思想的力量，也是他一直心心念念的文學的力量。

圍爐夜話春意暖，同沐春風意蘊長。湖北潛江江漢油田廣華中學高級教師鄭鳳梅說，分論壇上聆聽劉詩偉老師關于“文學的基因是文學性”的報告，深受啟發。2018年，我讀過劉老師的長篇小說《南方的秘密》。這部作品充分體現了劉詩偉老師對文學性的追求，因為叙事生動而有質感，蘊含人性的豐富性，充滿對社會生活的審美思考，是一部有影響的作品。劉詩偉老師在報告中雖然沒有談及自己的創作與作品，但他對文學性的講解與強調特别具有說服力，很值得語文教育中的文學審美教育借鑒。我們潛江江漢油田廣華中學，在學校文化中弘揚“三力教育”，在語文教育中提倡“大語文”觀念。用群文閱讀教學開拓學生視野，用“體驗”課堂呵護學生對文學的天然感受力，用“名著研讀社”“戲劇社”“詩社”“小記者團”“文學社”等豐富多彩的社團活動喚醒學生的自主審美自主生長自主擔當意識，為其個性發展人格砥砺搭建平台。有文化之根固本的教育才不是荒漠，有文化之光引領的教育才不是迷途。廣華中學連續幾年都有名列全省前五名的高考學子。近十年來，年年都有中國中學生作文大賽和世界華人杯作文大賽的國家大獎獲得者。其中楊哲成同學以全國第二名的好成績獲得恒源祥文學之星。感謝湖北省中小學學校文化研究會搭建這樣高規格的平台，讓我們學習交流曆練和提升！

武珞路實驗初級中學教師胡先枝說，劉詩偉先生關于《文學的文學性》的演講讓我受益良多。他談到的“陌生化”、“能指與所指”等内容，讓我有一種重溫大學《文學理論教程》課堂的親切感。同時，劉詩偉先生關于語文教學方法的論述對于我們如何培養學生的學習興趣、如何提高學生的閱讀與寫作能力等方面具有十分重要的指導意義。我們學校的語文教學一直采用集體備課的方式。在寫作方面，由備課組統一命題、統一寫作，評選出的優秀作文，實行全年級共享，打印出來，供其它同學學習、借鑒和模仿。我們學校每年的楚才作文競賽獲得者人數在全區都是名列前茅。在閱讀教學過程中，我們常常開展集體研讨，尋找最佳最美的授課方式，盡力讓學生享受到最生動優美的語文課堂，不斷提高學生學習語文的興趣。

武珞路實驗初級中學語文教師鄭芳說，“聽君一席話，勝讀十年書。”聆聽劉詩偉先生對文學性的真知灼見，我們重溫了青春的詩意、文學的生動、創作的激情、生命的流光。時光不斷流逝，生活瞬息萬變，先民在龜甲上刻字，到後來在竹簡上、在絲帛上、在紙張上寫字，到如今在鍵盤上敲字，文學變了，可是“文學性”卻沒有變，她是永恒的，它具有永恒的生命力。我們作為一線教師，就是傳承一種使命，把永恒的“文學性”傳承下去，植根學生心靈。葉嘉瑩先生說：“真正偉大的詩人，是用他整個的生活乃至整個的生命來寫詩的，這樣詩歌才有興發感動的生命。”這種興發的感動，構成了文學作品的永恒。生死離别，遊駐聚散，悲憫情懷，厄運中的相扶，困境中的相助，孤獨中的理解，冷漠中的溫情，我們用這些生生不已的永恒情感，讓學生獲得感動的力量。面對十三十四歲的少年，我們要跟他們把博大精深的語文講得非常的生動具象，邏輯講得非常清晰，中學語文的邏輯是很明确的，她的邏輯來源于生活的邏輯。生活是有它的秩序感的，是有它的規律和節奏的。從這兩點來看，一是講好感動學生的情，一是講清合乎生活的邏輯：它和“文學性”是一脈相承的。劉詩偉先生說：“一部作品的創造過程就是一個想象的過程。” 我們每個人，永遠擁有兩個世界：一個現實世界，一個想象世界。經典文學作品，就是一個想象和創造的過程，它引起我們對真善美的追求，我們能通過它來觀察社會，反思自己，能夠追憶過往、思考當下、想象未來，《水浒傳》《紅樓夢》以及魯迅先生的《故鄉》都是如此。許多成人，依然期待聖誕老人能帶給我們好運，這是我們心中擁有的一個想象的美好的溫情的世界，讓學生理解了這一點，很多文學作品的解讀就會輕松而明朗起來。作為一線教師，領略着文學這片美麗的風景，也将學生帶進這片風景裡。一路旖旎，山高水長。

來源： 新父母在線

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