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部編語文六年級下冊教案免費

第 六 單 元

回憶往事

教學目标

1.了解活動主題,制訂和交流活動計劃。

2.用多種形式表達對老師、同學和母校的依依不舍之情,并立下美好的志向。

3.培養學生搜集信息及處理信息的能力。

教學過程

- 第一課時 -

一、談話導入。

1.教師:六年間,我們聆聽着老師的教誨,與同學一起學習、勞動、遊戲,共同度過了快樂的小學生活。今天就讓我們的思緒盡情馳騁,從記憶中搜尋最讓你感動的情景,重拾當初的感覺。這次的綜合性學習,就讓我們一起來回憶一下難忘的小學生活。

2.播放歌曲《友誼地久天長》,引導學生回憶六年來在校園與老師和同學相處的點點滴滴。聽完這首歌你有什麼感受?

3.導讀:六年的時光,最大的變化就是你們成長了,一路走來,我們留下了許多足迹,如何把這些足迹記錄下來呢?讓我們讀讀課本給我們的活動建議吧。

二、了解本次活動的主要内容。

1.暢談自己的成長故事。

2.寫寫難忘的人和事。

3.閱讀材料裡的文章。

4.制作班級紀念冊。

三、合作讨論,制訂活動計劃。

1.教師引語:在進行綜合性學習活動之前,要做好一項十分重要的工作,那就是制訂活動計劃。在制訂計劃時有哪些要求?

2.學生彙報制訂活動計劃的要求。教師強調:

(1)自由組成小組。

(2)讨論活動内容。

(3)制訂活動計劃。

(4)活動計劃包括:活動時間、活動内容、參加人員、分工情況等。

(5)活動成果展示。

3.指名反饋。

(1)說一說自己的成長故事。

(2)寫一寫自己難忘的人和事。

4.小結:母校是我們成長的搖籃,我們在這裡結下了深厚的感情,小學時光匆匆而過, 在即将畢業之際,同學們一定想把美好的小學生活留在記憶裡,那就讓我們設計一本成長紀念冊吧!

四、明确方向。

1.成長的故事可以是哪些事呢?

2.教師小結:隻要是發生在你們成長階段的事情都可以,例如:

第一次……

學會了……

高興的或難過的事……

五、群策群力。

組織學生認真閱讀本次實踐活動的提示語,共同讨論策劃:

1.紀念冊的内容可以有哪些?在紙上寫出你想好的内容。(主要包括“成長的足迹”)

2.張貼學生寫好的内容,集體分類整理。

3.不同的内容應該收集哪些材料?發揮每一個同學的聰明才智,确定欄目。

“成長的足迹”包括以下欄目:

(1)我們的驕傲:獲獎證書、成績單、來自學校和老師的肯定及表揚信等。

(2)精彩的瞬間:學校生活的照片、師生或同學之間的合影等。

(3)我們的佳作:優秀習作、書法作品、美術作品等。

4.制作成長紀念冊:關鍵在于計劃要周密,分工要明确。誰負責封面設計,誰負責哪個主題,都要事先确定。教師要即時關注情況,督促、指導學生完成。班級紀念冊完成後要展示,有條件的可以打印,發給同學和家長,也可以送給曾經任教的老師。

六、學習借鑒。

1.欣賞各種形式的作品,啟發學生的創作靈感。

2.布置作業,提示學生注意制作成長紀念冊時版面的形式美。

3.鼓勵學生大膽創作,教師巡視輔導。

七、課堂小結。

童年是一首美好的詩,童年是一幅美麗的畫,希望我們大家珍惜彼此的友情,牢記老師的諄諄教誨,好好學習,快樂成長!

- 第二課時 -

一、談話揭題。

1.引語:你還記得曾經教過你的老師嗎?你最尊敬的老師是誰?為什麼?

常言道“師恩難忘”,今天我們要讀的一篇文章是著名作家劉紹棠寫的一篇回憶自己啟蒙老師的文章。(讀課題《老師領進門》)你覺得課題的重點詞應是哪個詞?

2.這麼赫赫有名的作家卻一直念念不忘自己的啟蒙老師——田老師。大家想象一下那該是一位怎樣的老師?他又把作者領進了什麼樣的大門呢?請同學們自讀課文。

二、學習《老師領進門》。

1.首先讓我們認識一下田老師,看看他是一個怎樣的人。可以直接用課文中的詞語,也可以自己概括。

(小結:口才好,文筆好;桃李滿門;善講故事;謙虛;很有教學方法。)

2.田老師把“我”領進了什麼門?

(啟發引導:文中的“我”是一位作家,可見田老師把“我”領進的是文學創作之門。)

3.你對文末的“十年樹木,百年樹人;插柳之恩,終身難忘”這句話怎樣理解?

(作者用格言式的語句,說明了教育對人的巨大影響,感謝老師對自己的啟蒙教育。)

4.能說說你的啟蒙老師嗎?

三、學習《作文上的紅雙圈》。

1.導語:不同的老師對學生的關愛方式不同,接下來我們來學習《作文上的紅雙圈》,看看這位老師的關愛是什麼樣子的,又對作者産生了什麼影響。思考:課文寫了一件什麼事?

2.這篇課文作者講述了自己學生時代在一次征文比賽中獲得了成功,作文《補考》被老師打了九十八個紅雙圈,後陸續在多家刊物刊載。在這次成功的激勵下,作者走上了文學創作道路,并最終成為一名作家。文章選材獨具匠心,以小見大,九十八個紅雙圈代表着老師對自己人生道路的引領,結尾直抒胸臆,表達自己對老師和母校的感激之情。

3.快速讀課文,邊讀邊想:“紅雙圈”給“我”這一生帶來了怎樣的影響?

4.指名反饋。(“我”在紅雙圈的鼓勵下,走上了文學創作的道路,最終成為作家。)

5.品讀不平凡的“紅雙圈”。

快速浏覽課文,思考:畫滿紅雙圈的作文有着一段怎樣不平凡的經曆?

(校園報欄—縣辦刊物—揚州地區刊物—上海某出版社正式刊物)

6.品讀作者的“感恩之情”。

(1)作者在寫作方面獲得如此大的成就,你覺得這裡面有誰的功勞?

(提示:母校創設征文比賽,讓作者嶄露頭角——老師的九十八個紅雙圈給了作者鼓勵——父親的鼓勵——作者不斷“折騰”)

(2)“挂在我生命之樹上的紅雙圈” 該如何理解?

(提示:“紅雙圈”指的是他人對“我”的鼓勵和認可,在人生之路上,作者多次遇到了這樣的鼓勵。)

(3)聯系實際,你的生命之樹上是否也有令你記憶深刻的“紅雙圈”?

(提示:紅雙圈可以是“跑道上的加油呐喊”,可以是“課堂上的掌聲”,還可以是“做了一件好事後的微笑”。)

教學反思

學完本課,孩子們都能回憶起從小到大與老師的點點滴滴,都飽含深情地表達了對老師的感激之情,對母校的依依不舍之情。這些都是孩子們真實的情感流露。

依依惜别

教學目标

1.閱讀“活動建議”,了解活動内容。

2.培養學生的合作精神和組織策劃能力。

3.指導學生策劃并舉辦一場畢業聯歡會。

4.指導學生為老師和同學寫臨别贈言。

5.通過讀“閱讀材料”中的文章,感受作者對小學生活的深厚感情,學習作者是怎樣表達這種感情的。

教學過程

- 第一課時 -

一、閱讀“活動建議”,了解活動内容。

1.教師:以“難忘小學生活”為主題的綜合活動,把我們帶進了對過去的美好回憶中。我們就要畢業分離了,此時此刻,我們可以做些什麼來表達我們的依依惜别之情呢?

2.學生自由閱讀“活動建議”。

3.點名反饋,教師歸納。

(1)為老師和同學寫臨别贈言。

(2)策劃并舉辦一場畢業聯歡會。

二、談話導入。

1.教師:你們觀看過哪些晚會?都有哪些節目呢?

2.點名說一說。

3.教師:同學們馬上就要畢業了,我們策劃一場畢業聯歡會吧!可以以班級為單位進行,也可以以年級為單位進行,無論是哪種規模的聯歡會,事先都要進行周密的安排。那麼怎樣策劃一場畢業聯歡會?

三、小組交流,選定聯歡會的内容。

1.教師:你們喜歡什麼樣的節目呢?

2.點名說一說。

3.教師小結:節目的類型很多,小品、歌舞、話劇都可以,關鍵是節目的題材要新穎獨特,内容要健康,形式要多樣。

4.小組讨論,制作節目單。

四、讨論制訂聯歡會的方案。

1.引導學生讨論:聯歡會的方案應包括哪些部分?

點名反饋:聯歡會的名稱、目的、時間、地點、活動準備、流程。

2.教師:活動的準備要做些什麼呢?

點名反饋:選好主題、選定節目、撰寫主持人台詞、布置會場、購買聯歡會需要的物品、編排節目單、寫活動方案等。

3.引導學生對這些準備工作進行分工。

4.公布分工結果。

五、活動總結。

通過這次活動,你有何感受?

作業布置:寫一封信,把你想對母校和老師說的話寫下來,訴說自己的心聲。

六、寫臨别贈言。

1.教師:同學們,天下沒有不散的筵席,如今我們也将别離,我們可以給老師和同學寫寫臨别贈言來抒發這種不舍之情。

2.師生談話,拓展思維。

(1)教師:你覺得我們可以表達對老師的什麼感情?

點名反饋:表達對老師的感激、依戀、贊揚、祝福。

(2)可以給同學寫些什麼?

點名反饋:可以寫回憶、鼓勵、祝福、建議……

(3)學生獨立思考寫給老師、同學的贈言。

(4)集體反饋并評議。

3.交流欣賞,互相借鑒。

4.課堂小結。

同學們,老師感受到了你們筆下的每一個字、每一句話都飽含着對老師的真摯感情和對同學的依依惜别之情。

5.布置作業:把給老師或同學的贈言抄寫到書簽上,送給老師或同學。

- 第二課時 -

一、激情引入,明确主題。

人們常常用紅燭、園丁、綠葉、春蠶等來比喻老師。的确,在這六年的時間裡,是老師一路陪伴着我們,是老師教會我們怎樣學習、生活,老師是我們成長道路上的引路人,期盼我們快樂成長。在即将畢業之際,讓我們為母校和老師寫一封信。首先,我們先看一看“閱讀材料”中的《給老師的一封信》,看看作者在給老師的信中都說了些什麼。

二、閱讀《給老師的一封信》。

1.了解書信的格式。

大家知道書信的格式嗎?

(開頭寫稱呼,并且要頂格寫,寫上冒号;接下來寫正文,也就是信的主要内容;然後寫祝福語;最後,在右下角署名和寫日期<要分行寫>,日期一定是寫在最後的。)

2.自由朗讀文章。

怎樣理解“您笑着用溫暖的大手握住我的小手,把我帶到座位上”?

(明确:老師和藹可親,老師把“我”領進教室,領到座位上,也領進了知識的大門。受到老師的啟發教育,“我”從此遨遊在知識的海洋中。)

3.談話激趣,激發寫作欲望。

同學們,打開我們記憶的大門,回顧小學生活,浮現在腦海的是老師講課的身影,是你獲得成績時那鼓勵的微笑,是你犯錯時那嚴厲的目光。老師把自己的微笑化成陽光,把自己的心血化成雨露,讓一棵棵桃李在陽光雨露的滋潤下茁壯成長。而當桃李芬芳的時候,我們的老師也鬓發如霜雪。此時,你的心頭一定湧起了一種感恩的情懷。請寫一位老師給你帶來溫暖的一個片段。

三、閱讀《把握自己,把握美好未來》。

1.了解演講的特點。(演講稿的開頭要有稱呼,以引起演講對象的注意,要使用尊稱,這樣顯得禮貌、莊重;演講稿内容要以情感人,激發共鳴;演講稿人稱上多使用第一人稱“我們”,可以拉近與聽衆的距離,增強說服力。)

2.朗讀這篇演講稿,了解其主要寫了什麼内容。(列舉網絡帶給青少年的不良影響,呼籲“科學、文明地使用網絡”。)

四、閱讀《我為少男少女們歌唱》。

1.激情導入:我們經常說青少年是“花季少年”“花季少女”,青少年階段是“花樣年華”“花季雨季”。因為青少年時期是最美好的時期,它意味着希望,象征着未來,代表着正在生長的蓬勃力量,它值得我們為之歌唱,一位詩人以豪邁的激情為他們創作了一首詩,現在就讓我們來學習這首《我為少男少女們歌唱》。

2.朗讀詩歌。

指導朗讀:本詩歌的感情基調是奔放快樂、積極向上,對這類詩歌應該怎麼朗讀呢?

(明确:語速稍快,語調适當高亢一點,尤其是排比句,要讀得有氣勢一些。)

3.詩歌解讀。

(1)第一小節:本小節采用了什麼修辭手法?列舉了哪些事物?這些事物有什麼共同點?

(修辭手法:排比。事物:“早晨”“希望”“屬于未來的事物”“正在生長的力量”。共同點:積極向上,給人希望。)

(2)第二小節:這一節有一句與第一節相照應,是哪一句呢?

(明确:“飛到年輕人的心中”。)

(3)第三小節中的“微風” 和“陽光”代表着什麼?

(明确:詩人把自己比喻成“小草”,“快樂或者好的思想”曾使小草“顫抖”過,也就是說詩人受到過“快樂或者好的思想”的感染和鼓舞。詩人也希望這些“快樂或者好的思想”傳播開來,像和煦的春風吹拂少男少女們的心靈,像溫暖的陽光照耀着少男少女們,使他們意志堅定,奮發向上,充滿活力。由此可見這裡的“微風”和“陽光”代表着“快樂或者好的思想”。)

(4)第四小節中詩人将憂傷抛下,變得年輕,充滿夢想,詩人寫自己在新事物、新思想的熏陶下的變化,在詩中有什麼作用?

(明确:本節是第三小節詩意的進一步深化,詩人寫他為“少男少女們歌唱”把憂傷抛在了一邊,變得年輕了,對生活又充滿了“夢想”和“渴望”。這裡暗含詩人自己現在與過去的對比。詩人在去解放區以前,思想和創作低沉、壓抑,雖然寫出了一些好作品,但是未能給人積極向上的勇氣。來到延安之後,詩人重新彈奏起生活的琴弦,“又”字說明詩人的“夢想”和“渴望”曾一度消失,但現在的詩人重拾了它們,同時進一步歌頌了新事物、新思想。)

4. 作業布置:十二三歲的你,正值花季人生,結合自己的生活和學習這首詩後的感受,以“青春的夢想”為題寫一篇文章或小詩。

教學反思

我讓學生自讀自悟,感受閱讀材料中的師生情、同學情,學會用自己的語言表達個性化的解讀,課堂中不時迸發出思維的火花。

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