每年春節前後，國務院都會發布“中央一号文件”都備受關注，因為它向社會傳遞出國家發展的方向和某些信号。

2020年”中央一号“文件，在全面共抗疫情的氛圍中發布，每年的”中央一号“文件，”三農問題“都是特别重視，今年，關于農村教育的發展，中央傳遞出一些信息，備受老師們關注，其中最突出的一條是：加強鄉村教師隊伍建設，全面推行義務教育階段教師“縣管校聘”，有計劃安排縣城學校教師到鄉村支教。

一、什麼是”縣管校聘“？

所謂”縣管校聘“，是指全縣所有老師、學校領導由縣裡統一安排，教育局聘校長，學校聘老師。通俗地講，就是“共享老師”，意思是将“學校人”變“系統人”，在制度層面為教師在區域内的自由流動破除障礙。以促進教育資源的均衡，推動農村教育的發展。

二、農民拍手叫好

城鄉教育差距越來越大，是一個不争的事實！國家花大力氣提升農村學校的硬件設施，現在農村的學校建好了，但是學生卻沒有了，歸根到底就是缺乏優秀的教師。

年輕的大學畢業生招不來，招來了留不住，農村學校靠着一些50歲以上的老教師和代課教師支撐着，教學質量低，生源流失嚴重，剩餘的生源越來越差，教學質量越來越低，形成了”惡性循環“。

在很多農村，重視教育的家庭，會把孩子送到收費昂貴的私立學校或者家長被迫去城裡買房，讓孩子就近入學，這增加了農村家庭的經濟負擔，而農村公辦學校，成了”低保“的一個代名詞。

這次國家全面推行”縣管校聘“，有利于調動縣城的老師去支援農村教育發展，農村的師資力量上去了，學生就能留下來了，農村的負擔就減輕了，這卻是是值得農民點贊的舉措。

三、老師的擔憂

”縣管校聘“在有些地方已經試點，作為一個新生事物，被人接受需要一個過程，完善也需要一個過程。在”縣管校聘“試點中，主要存在下面幾個問題：

1、城裡的老師不願去農村，農村老師去不了城裡，怎麼辦？

2、優秀的老師，學校不願意放走，去農村交流的，都是什麼樣的老師？

3、在一個學校工作一年、兩年，能否形成對該學校的”真愛“？

4、居有定所的老師，任何避免”妻離子散“？

這些問題不解決，”縣管校聘“就很難真正得到貫徹執行，甚至會演變成某些學校領導”排除異己“的工具，也可能引發老師的”内鬥“。

四、老師的訴求

對于老師來說，對于國家的政策是支持的，但是對于政策實施過程中的一些問題，是痛恨的。老師對于這個政策，有兩點訴求：

1、選出好校長：一個好校長，就是一所好學校。老師都希望遇到大氣、業務能力強、有擔當的校長，而不希望遇到那些任人唯親的校長，這樣的校長會把上級政策帶偏的。

2、由”縣管校聘“變成”縣管縣聘“：這還是出于對校長的不信任，由縣教育部門統一調動老師，可以避免學校留下優秀老師，交流不優秀的老師，或者留下領導喜歡的老師，交流領導不喜歡的老師的情況，相對來說更加合理。

看來，老師對于政策是可以理解和接受的，但是對于執行政策的校長，是有所顧慮的。“今天的教育，校長是關鍵，校長必須要有領導力和新三觀。”馬雲曾經提出”幫幫校長“的呼籲，他認為：“國家的未來要看孩子，孩子的未來要看教育，而教育的關鍵在于中小學校，中小學的關鍵在于校長。”作為一個“外行”，馬雲都能看得這麼清楚，希望有關部門，聽取群衆呼聲，給老師選出更優秀的校長們。

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