前兩天,睿放學回來,看起來頗有心事的樣子,換完衣服直接進入自己的房間,關上門。
我了解睿的性格,知道他一定是遇到不開心。我放下手裡活計,推開睿的房門,看見睿躺在床上,将頭蒙進被子。我坐在睿的床上,跟他聊了起來。
“睿,怎麼啦?遇到什麼事啦?”我輕聲問他。
“老師不讓我去哈爾濱了”,睿用沉重的語調回答我。稍停頓了下,睿接着說:“學校組織學生假期去哈爾濱遊學,表現好,考試考得好才可以去。”
“讓我猜猜看,你一定是不遵守紀律了。”我盡量溫和的跟他說話,避免他心理上産生壓力。
“是,上課回頭說話,玩鉛筆,玩橡皮了”。睿很誠實,承認了。
“都是哪一節課上表現不好呢?”
“好多節課都表現不好。”
“為什麼呢?這學期你一直都表現很好啊,班主任謝老師、數學李老師和英語趙老師都跟我表揚你呢,說你這學期跟上學期比,變化很大,天壤之别呢!”我盡量放低聲音,用溫柔的、鼓勵的語調詢問他,以減少他對老師從心裡上的抵觸。
“我也不知道我為什麼表現不好,我也不知道啊”,睿用兩個不知道來強調他說的話。
“你想想看,是不是有點兒驕傲了?”我用詢問的眼神望着他。
……
我和睿就這樣一問一答一來一去的聊着。
“我給你講個故事吧,”聽說我要講故事,睿一骨碌爬起來,很期待的目光遞過來,看上去心情也好了一些。
“1963年,也就是55年前,我六歲半,跟你現在一樣大,上小學一年級。我是個左撇子,寫出來的字都是反的。老師天天糾正我,批評我,可我就是改不了。有一天,老師站到了我後面,剛好又看見我左手寫字,老師舉起拇指粗的木教棍使勁敲了一下我的手,我毫無準備,想縮回手已經來不及了。這一次,真的是被敲痛了,我痛得哭了起來。自從這一次被教棍敲了以後,我再也沒用左手寫過字,徹底改變了用左手寫字的習慣……。”
我邊講故事邊看着睿,睿的大眼睛一眨不眨的聽我講故事。故事講完了,我對睿說:“我們一起來回答兩個問題,看誰回答得更正确、更懂得感恩,答對了有獎勵喲。”
第一問題:小朋友用左手寫字,寫出來的字都是反的,老師用拇指粗的教棍教訓了她,她疼哭了,你認為小朋友應該感謝老師還是應該恨老師,為什麼?
第二問題:小朋友左撇子寫字,一頁田字格上所有的字都是反方向,老師用教棍教訓了她,你認為老師是愛她還是不愛她?
睿完全沉浸到故事裡,他跑去繪聲繪色地說給姥爺聽:“姥姥小時候左手寫字,字都寫反了,”邊說邊笑起來。
小朋友就是小朋友,一個故事就可以一掃壞情緒,睿開心起來。
“我先回答前面兩個問題吧,先回答同時答得正确就是第一名,明天有獎。”我舉起手做搶着發言狀。
“我先回答”,睿搶過話頭,趕緊用他的小手捂住我的嘴,不讓我說話。
“老師做得對!小朋友要謝謝老師。”睿瞪着大眼睛一本正經的回答了第一個問題。
"Why"?
“因為您左手寫字,寫出來字都是反的,寫出來都是錯字。老師批評也不改,如果老師不嚴厲教訓的話,那就完了”
“算你聰明,第一個問題回答正确。"我舉起拇指給他一個贊。
"公平起見,第二個問題我先回答",我做出很認真的樣子跟睿搶着回答。
睿趕緊又用他的小手捂住我的嘴,搶過我的話頭說:“老師愛您,才批評您,是愛。”
姥爺在一旁很認真的樣子看着我和睿的答題比賽,舉起拇指贊了睿。
“下面是附加題:小朋友上課不守紀律,回頭說話,玩鉛筆玩橡皮,是對的還是錯的?老師批評得對不對?老師的批評是為學生好嗎?是不是愛學生呢?”
睿有點不好意思,但還是笑着說:“小朋友不遵守課堂紀律是不對的,老師批評得對,是為我們好。”
我再次舉起拇指贊了睿。
“三個問題睿答得都很好,如果從明天開始,天天都表現特别棒,那肯定得獎勵啦!”姥爺在一邊幫睿說着話。
我接了一句:“那必須的!”
睿開心地笑了起來。
第二天,吃過早餐,我和姥爺一起送他上學,到了學校門口,睿下車時我又叮囑一遍,睿高聲說:“我記住啦!”
下午,班主任謝老師在群裡發了上午考詞滿分同學的名單,還給滿分同學每人獎勵10顆笑臉,名單裡有睿的名字。我趕緊給睿定了漢堡套餐作為獎勵。
放學了,睿像小燕子一樣飛過來:“我今天表現特别好,考詞100分,老師獎勵10顆笑臉”,高興得手舞足蹈起來。
晚飯,睿開開心心地吃起了漢堡套餐,得意地說:“表現好就有獎勵,以後要天天表現好!”。
“姥姥,我可以去哈爾濱參加遊學了嗎?”睿用渴望的眼神望着我,等我回答。
這就是睿的心事,他的心思都在這兒。
“隻要表現好,一定可以的,我看好你喲!加油!”我給了他鼓勵的答複。
我的大手和睿的小手交叉在一起,舉得高高的,同聲齊呼:“加油!耶!”
更多精彩资讯请关注tft每日頭條,我们将持续为您更新最新资讯!