水墨畫的意境，版畫的質感，泥塑的憨态，水彩的明快，書法的真味，非遺傳承的魅力剪紙，傳統與現代交響的陶藝……

這些美好的學生作品并不難懂，每一個人都很容易在童真的表達裡看見自己，看到閃閃發光的東西。

欣賞、駐足、交頭評論，一張張熱烈、欣喜到泛紅的鮮活的面孔，也構成了這個空間最美的畫面。

把學生的童年搬到學校的藝術空間裡，教學樓不再是冰冷冷的建築物，人文與藝術悄然結合，以美育人、以美化人、以美培元，人大附中航天城學校構建起的美育教育體系，讓人航學子成為以美悅心者。

近日，以“以德鑄美 以美悅心 臻美遠航”為主題的人大附中航天城學校五周年美育成果展順利開展。這是一個學期開出近300節美術課的成果展示，也是人航建校五年來，用實力向海澱區、北京市、乃至全國中小學遞交出的一張亮眼的“人航藝術名片”。而這張名片背後，藏着人航教學成功的秘密。

“我手繪我心”

人航五周年美育作品展

人大附中航天城學校五周年美育作品展的作品數量高達上千件，全部為學生在美術課程中的自主創作。

建校五年來，人航美術組以學校“三航課程”為框架，以兒童身心發展特點為指引，以美術學科核心素養為核心，構建起完善的“我手繪我心”美術課程體系。

學習美術除了提升觀察力、創造力、審美能力等等，更重要的是通過自由的創作去“找自己”，這也解釋了人航為什麼要把美術課程體系叫做“我手繪我心”。

讓每一個學生健康、積極地成長，人航管理者在搭建舒适度、自由感、成長性更高的生态環境和文化空間的基礎之上，尋找、設計、投放了與學生年齡相适應的，與天性匹配度更高的美術内容。

美好的事物仿佛有魔力一般，吸引着學生們一頭紮進來，與跳躍的雨珠一起狂歡，觀察陽光下的五彩斑斓，與紅色的剪紙對話，讓泥巴在掌心上跳舞……

原繪坊（A/B），逸書閣、墨遊社、未來泥社（A/B）、創意剪紙、版畫工坊、蘭亭書法社——這九個按照不同美術專業劃分的社團，不僅成為人航的校本榮譽課程，更讓美術成為醒目的教育形式，活躍在人航的校園裡。

而讓學生沉浸在藝術之中，自信地打開自己，展現青少年特有的活力，這不就是最美好的校園生活麼。

藝術在左 科學在右

美術學科小初高一體化課程體系

藝術的眼光和科學的頭腦，二者妥帖地交彙在一個人身上，成為人航美術教研組老師的典型标簽。

美術組的八位老師，不僅擁有高學曆，而且專業專精的方向各有不同。她們憑借紮實的藝術功底，缜密的學術态度，為人航美術課程的發展奠定了堅實的基礎。

短短五年時間，美術組完成了“從0到1”三個層級的課程建構，即啟航層面的國家課程和校本拓展課程，領航層面的校本選修課程，自航層面的校本榮譽課程。

至此，人航的美術課程已形成小初高一體化課程體系的雛形，即适合兒童身心發展的“我手繪我心”美術課程體系。

藝術與科學相對獨立，卻又相互作用、相得益彰。在探索人航特色課程體系的過程中，美術老師利用科學的方式推動學生藝術素養的提升，而科學的課程體系又需要借助藝術的形式去外化展現。

造型表現、設計應用、欣賞評述、綜合探索——人航的美術教研組結合不同的學段學情，将美術課程分成4個教學維度，4個維度之下又有19種不同主題，每種主題之下再對每堂課的教學目标做具體安排，共計281個細分單元。

讓每一個學生健康、積極地成長，人航管理者在搭建舒适度、自由感、成長性更高的生态環境和文化空間的基礎之上，尋找、設計、投放了與學生年齡相适應的，與天性匹配度更高的美術内容。

人大附中航天城學校美術校本課程實施方案：

• 一年級立體塑造
• 二年級水墨遊戲
• 三年級意趣陶藝
• 四年級魅力剪紙
• 五年級綜合版畫
• 六年級詩意筆墨

校本課程整體實施方案，兼顧了内容的豐富性、系統性和科學性，讓人航的美術課既科學，又鮮活。

比如，一年級将泥塑課程作為校本課程，是因為捏塑這一動作會讓學生手指上的神經細胞随時将信息傳到大腦，開發大腦潛在機能，培養學生的創新能力。

又比如，四年級《魅力剪紙》校本課程，學習的是非遺技法，展示的卻是學生的奇思妙想。通過創意剪紙課堂，打開每個學生的原發性思維模式，真正調動心靈深處的機關，自由自在地翺翔在藝術創作的海洋。

人航校長周建華堅信，每一個學生都是天才的藝術家。在激發學生藝術潛力這件事上，周校長一直是認真的。

從面向國油版陶四個方向招聘美術教師，到引導教師進行美術課程體系的創新，再到要求教師懂藝術、善思考，不僅要 “站好講台”，還要 “站穩講台”，管理者對教師隊伍的高标準嚴要求，讓人航的學生們成為一批幸福的孩子——熱愛藝術，擁有更多的學習興趣和熱情，綻放更多的笑容，體驗更多的情感，汲取更多深層次的快樂。

人航“我手繪我心”小初高一體化課程體系，成為激發每一個學生藝術潛能的基石，讓學生從童年開始，就在科學的引領下感受美、表達美、仰望美、修行美。

以美育心 向美而生

美育教育讓美真實發生

一所學校一周兩節美術課到底夠不夠？

要回答這個問題，不妨先聽聽人航一年級小學生給校長周建華提的“意見”。

“校長，我這個星期過得不完美！”這個學生向周校長“抱怨”，“下午再上兩節美術課就完美了！”

在人航，美術課赢得了學生的心，赢得了學生的信賴。除此之外，美術課隻是一個開始，弘揚文化、培育美德，這才是終極目标。美術教育，歸根結底是培育學生成熟的審美心理，提高他們發現美、鑒賞美、創造美的能力。

随着中央“兩辦”《學校美育工作的意見》的頒布，美育在素質教育中的重要地位與作用不言而喻。但是，美育目标的落地實施是一個持久的系統工程，需要層層遞進，逐步深入，才能高效推進。

于沈心美術作品

于沈心現在在人航讀六年級。她的作品尺幅從53*46巨變到153*73；從畫平面怪獸，到讓怪獸立體化，再到創作人獸互動的馴龍高手主題浮雕；從最簡單的線條畫，到科學幻想畫，到用抽象的造型元素創造紙雕塑，再到使用生活中常見的多種材料進行藝術創作；從模仿高迪畫建築，到結交畢加索和野獸派代表馬蒂斯，再到認識原生大師杜布菲、繪畫大師達芬奇和梵高……

藝術引發的感知，讓于沈心的改變肉眼可見。在她一年級到六年級的作品背後，可以看到一個獨立靈魂的成長變化，而這正是人航美育教育的要義所在。

于沈心隻是人航衆多學生的縮影。在這所學校，學生用作品展現内心世界，揮灑創造力，抒發家國情懷，表達對航天、對抗疫、對生态的思考……每一個作品，都是一個美的通道，一個向上的階梯。

讓美成為支持學生正面、積極、向上的生命力量，這才是為學生一生奠基的理想教育。

立足五育融合

堅持德智體美勞全面育人

人航校長周建華在建校之初就反複強調：“美術、音樂和體育，才是學生一輩子的課程。”

基于美術學科的探索經驗，人航正加緊實現全學科範圍内“三航課程”的一體化建構，即夯實學生共同基礎和拓展共同基礎的“啟航課程”，滿足分類發展需求的“領航課程”，以及滿足個性發展需求的“自航課程”。

“要成長為以德律心者、以智明心者、以體壯心者、以美悅心者、以勞立心者。這五者，并非互相割裂，而是一個有機整體。”周校長在今年的開學第一講中這樣寄語人航學子。

立足五育融合，深化教學變革及課程創新，人航開設了一系列特色校本課程和選修課程，為學生提供豐富多樣的展示自我、陶冶情操的平台。選修課每周近140節，包含體育運動、藝術素養、思維訓練、傳統文化、科學探究、語言表達、學科拓展七大類；社團課程每周開設上百節，分為科技類、體育類、音樂舞蹈類、美術類、勞技類等。

讓豐富的校園生活成為大課堂，鼓勵學生跳出書本，去看廣闊的大千世界，使學生獲得更多的經曆，收獲更多的體驗，提升更核心的素養。

時至今日，人大附中航天城學校已确立人文立校、科技強校和學術名校齊頭并進的發展策略，構建起“三足鼎立”的課程結構，全學科教學設計兼顧豐富性、系統性和科學性。

人大附中航天城學校以培養“全面發展 突出特長 創新能力 高尚品德”的學生為目标，以發展素質教育為核心，堅持德智體美勞全面育人，成為一所滋養學生心智和精神的好學校。

編輯｜京教君

内容來源｜人大附中航天城學校

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