如何區分教育目的和培養目标?#第二屆今日頭條全國新寫作大賽# ，我來為大家科普一下關于如何區分教育目的和培養目标?以下内容希望對你有幫助!

如何區分教育目的和培養目标

#第二屆今日頭條全國新寫作大賽#

在我看來即便是政府撥款的公立學校也應該與政府簽訂合同。

一是表明學校的獨立地位，不是政府的分支機構或者附庸。

二是表明雙方的責任、義務，不是政府無限插手學校事物。

三方便學校引入其他責任方，比如：企業或者慈善個人和組織。而不僅僅是政府。

這是與政府與社會其他組織的關系上。

同時成立以學校教職工代表、政府教育部門代表和學生家長代表的董事會。

第二：教育的目的與培養方式或者說學習方式

我認為教育的目的是培養對自己而言合格的人，而不是培養對社會而言合格的人，這就是自信心。

而這對社會而言才是創新型人才的培養方式。

培養方式或者說學習方式是，終生培養，或者說終生學習。

這一點必不可少，因為這關乎職業和工作必不可少的一環！

而這一環也是美國所缺乏的。

因此需要有提供終生培養和學習的教育機構，最好也免費，或者說納入國家教育體系。

拉馬西亞青訓營在小孩子未成年以前是不練習力量的，隻練習技巧。

我覺得這不但是在體育學習中，在普通學校學習中也應該是這樣的規律。

隻是在普通學校學習中什麼是“力量”，什麼是“技巧”呢？

在我看來分科學習就是一種“力量”學習，因此我認為在小學、初中這九年教育中不應該進行這樣嚴格的分科學習。

就好像健身一樣，分腿部、手臂、腰腹分科一樣！

而應該是興趣、自我修養或者說是感情、性格、人格以及身體的自我控制的修煉，也就是說應該是興趣與自我修養、自我控制的學習。

因此學制設置應該是這樣的，一到三年級，四到九年級，十到十二年級。一到三年級是學校學習的預備期，學習自立、自理；

因此是必須住在家裡的；而三到六年級時，自立、自理、自制，而十到十二年級是大學的預備期，因此開始分科，也就是說是自立、自理、自制、自治，十到十二年級主要強調自制和自治，而三到六年級主要強調自立、自理、自制。

自立和自理實際上就是使人釋放自己的好奇心、探索欲，通過言行、實踐來表達、展現自我，圍繞學生的動手、動嘴，而不是圍繞老師的動手、動嘴；

而自制和自治則是壓縮和整合自己的好奇心和探索欲。

三到九年級也可說是自我認識、自我探索的過程，而十到十二年級則是自我價值體現的過程。三年級結業證書，九年級結業證書，十二年級結業證書。

而老師應該由常駐老師和特聘老師組成，常駐老師就是有教師資格證的老師，而特聘老師則是社會各界的優秀、出色的人才或者品德高尚、德高望重的人擔任，這占學校教師的不超過百分之二十，任教也不超過兩年，一般是一年，由學校董事會決定。

自制體現的是自我管理，而自治體現的是一種合作管理。

教育的目的是培養對自己而言合格的人，而不是培養對社會而言合格的人，這就是自信心。教育的目的在于培養人的自信心，培養對自我價值的發現、認識和實現。

這種自信心是對自己的能力、品格感到滿意，覺得合格！

因此，一到九年級的科目是演講、寫作、計算、技能（包括手工、機械、編程、編織、實驗、表演、主持、繪畫、音樂、外語、球類、遊泳、戲劇、音樂等等），而無論演講、寫作、計算的内容顯然可以涵蓋現在的語文、數學、曆史、地理、物理、化學，根據學生的愛好選擇演講、寫作、計算的内容。

因此成績都是修學分的。社會利益、集體利益是管理的一個方面，因此不可能成為教育的目的。也不存在所謂的期末考試、期中考試，因為平時的比賽、競賽或者教學測驗中都評A 、A、B 、B、C五等，獲得足夠多的A 、A、B 、B、C才能獲得相應等級的五、四、三、二、一分，而三年、六年獲得足夠的學分就可以結業。

每個學期定時放假，也就不需要所謂的期中考試、期末考試；而國家統考、高一級學校的聯考也隻是學校招生的參考，并非具有決定性的。

當然根據年齡都有側重點，寫作中寫字、拼音在一到三年級、甚至四到六年級都是非常側重的，包括計算。

當然這是隻教學力量，而不是指學生的學習時間和精力。而一到九年級強調手寫，而禁止打印。而一到九年級也不允許将打字作為技能。

而無論寫作、演講都需要讀書、寫字。這樣的分科就将整個社會面都可以涵蓋進去。因而學習的内容也是由學生自己定。

常駐老師也就是職業老師。學校應該像一個兄弟會或者姐妹會這樣。也可以有打字的，但是平時演講稿、寫作稿必須手寫。演講的稿子既可以用文字，也可以用圖畫表示。

我想我是為了自己的理想，因此加入其中的人，我也認為是為了自己的理想。我不是為了加入其中的人，如果我在其位，那麼我會因此負起這個職位的責任，或者說這個職位對相對人的責任。但如果說我是為了這些人那麼這就大錯特錯了！如果說是誰為了你們，我告訴你是這個職位。而我被你們認為可以勝任這個職位就這麽簡單！

從三年級制小學到九年制升學不應該是考試，而是根據其三年中的成績以及一場演講和一場表演或者競賽、實驗等等！

查看他們之間的交流、溝通、意志、勇氣、信心與相互信任。因為在我看來算術能力，識字能力就好像力量訓練一樣不适合作為判斷兒童能力的主要标準，而應該是一個次要标準。

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