進體制内工作，似乎成了當代大學生心中的執念，他們為了能獲得公職崗位，不惜錯失很多不錯的工作機會，一心隻想着端起“鐵飯碗”！

疫情三年，給每個人的生活、學習、工作都造成了巨大的變化，特别是對大學生就業觀造成的影響，為了能收獲一份穩定且體面的工作，大學生們将目光都轉向考編制。

公務員、事業單位是具有代表性的編制崗位，在大學生心中占據着非常重要的位置，紛紛将進體制視為終極目标，但凡有進體制内工作的希望，大學生都會牢牢抓住。

因為受到疫情的影響，導緻大學生的就業形勢持續加劇，很多大學生畢業時面臨嚴峻的就業形勢，國家為了緩解大學生的就業壓力，将很多就業政策做出調整。

也包括很多體制内崗位的招錄政策，其中，變動最大的當屬特崗教師的招考政策，以往師範生必須要拿到教師資格證後，才具備報考特崗教師的資格。

但是在疫情期間，教師資格證的考試或被延期和取消，導緻這三屆師範生的處境十分艱難，為了保證特崗教師的招錄，報考特崗教師的師範生可以“先上崗後考證”。

除此之外，還針對特崗教師實行“三不限”原則，不限制學曆、戶籍和專業，隻要對特崗教師感興趣，就能直接報考特崗教師，從而獲得入職資格，這對非師範生也是一個機會。

即便特崗教師的入職難度下調很多，也希望大學生們在報考前，都能清楚地了解到特崗教師是沒編制的，還有固定的服務期，隻有在服務期滿後才有機會獲得編制。

特崗教師的優勢，并不是享有編制崗位，而是在服務期滿後，特崗教師如果選擇繼續待在原工作崗位上，才能獲得編制崗位，如果選擇離開服務期内任職的學校，就沒有編制可拿。

相比之下，特崗教師的優勢在于有機會直接獲得編制，但是大多數特崗教師被分到的學校，都是鄉村學校，工作環境差、工作内容繁重，是份十分辛苦的工作。

所以，特崗教師在沒獲得編制之前，還被稱為體制内的“免費勞動力”，從事着最辛苦的工作，一旦服務期滿後不能留在原崗位，近二三年的努力都白費了。

雖然選擇離開的特崗教師，随後在報考編制中，依舊能得到相應的加分等，但是在面對大批競争對手時，難免有些心有餘而力不足，獲取編制崗位依舊非常渺茫。

特别是特崗教師的工資，大多數地區每個月隻有1500元左右的工資，根本連自己都養活不了，很難靜下心來專心工作，沒編制的特崗教師，處境真的非常難。

希望想報考特崗教師的大學生，都能詳細地了解到特崗教師的地位，屬于“社會型”崗位的招錄，簡單來說就是需要具備奉獻精神的人，将特崗教師當成支教。

盡管在服務期滿後，可以争取到報考編制的加分和優待，但是，在面對嚴峻的考編形勢時，每個人都在想方設法提高自身競争力，單憑特崗教師的履曆，也很難獲得編制崗位。

最重要的是特崗教師被分配到的學校，大多數都是城市周邊，相對比較偏遠的山村，這些地方教育資源落後，正是百廢待興的重要時期，自然也會對特崗教師有較高的要求。

為了避免特崗教師教師因為适應不了工作環境走人，在特崗教師招考時，往往會附帶一個條件，在擔任特崗教師期間不得擅自離職，也就是必須堅持到服務期滿之後。

這對早已習慣了城市生活的大學生來說，是非常大的挑戰，再加上服務期大約在2~3年，是一個非常漫長的過程，大學生們一定要想清楚，再決定是否要報考特崗教師。

【文章結尾】

越來越多的大學生，對編制崗位的執念，似乎已經到了瘋魔的程度，為了能争取到更大的競争力，不惜選擇一些根本就接受不了的工作，到最後占用他人名額，也耽誤了自己的前程。

很多時候編制崗位不一定适合所有的大學生，對于工作的選擇還是要三思後行，每個人對于未來的職業規劃有所不同，也會做出不同的選擇，總而言之，是否适合才是最需要考慮的！

今日話題：你會為了考編制“加分”，而選擇特崗教師嗎？

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