記得二十多年前有一個兒童電視節目，叫《成語動畫廊》，我很喜歡看。至今令我印象深刻的是“掩耳盜鈴”、“葉公好龍”、“朝三暮四”等這幾個成語動畫。

雖然現在沒有《成語動畫廊》了，但是孩子們學成語更簡單了。由一米陽光童書館打造的《寫給兒童的成語遊戲書》已經突破了傳統的學習成語的方式，增加了“玩”這個環節，讓孩子們在玩的過程中學到成語。

《寫給兒童的成語遊戲書》是《寫給兒童的古詩遊戲書》的姊妹篇，它收集了100個常見的成語。書的遊戲内容涵蓋了迷宮、拼圖、塗色、連線、數字運算、常識等方面，在遊戲中鍛煉孩子的專注力、觀察力、思維力和動手等多方面的能力。

心理學研究表明，讓孩子接受的最佳學習風格是“視覺 文字 思考”。作為優秀的兒童讀物，《寫給兒童的成語遊戲書》可謂是下足了功夫。無論是從故事上、插圖上，還是遊戲上，都體現出了最适合孩子學習的風格。

例如，書裡的“井底之蛙”講的是一隻海龜和一隻住在井裡的青蛙的故事，通過它們之間的對話，孩子很容易明白成語“井底之蛙”的寓意。

再如“老馬識途”這個成語，書裡用大白話講了一個春秋時期的小故事，不僅讓孩子明白了成語的意思，還讓孩子了解了相關的曆史，真是一舉兩得。

多數童書的插圖都設計得很活潑可愛，目的是為了吸引孩子的注意力。《寫給兒童的成語遊戲書》也不例外。

兒童天生對一些明亮的色彩感興趣。《寫給兒童的成語遊戲書》就運用了大面積的明亮色塊給孩子制造視覺上的吸引力。

書中各類精心設計的小遊戲，不是太難，隻要孩子稍微專注思考，就能夠成功闖關。

這樣的設計不僅能鍛煉孩子思維力，還能提升孩子的自信。

也許有不少家長會有這樣的擔心——孩子專注于玩遊戲去了，哪裡還會學古詩和成語？其實我認為，家長可以換一個角度看問題。

首先，孩子專注玩遊戲的時候，實際上已經在不知不覺中鍛煉了專注力、觀察力、思維力等，而這幾個能力與學知識相比，分量都很重。并非學知識才是最終目的。對于看重孩子知識學習的家長來說，可謂是“失之桑榆，收之東隅”。

其次，孩子愛玩是天性。一本書，特别是一本遊戲書，孩子愛不釋手是肯定的。家長不必擔心孩子不學上面的知識，更不必擔心孩子看了幾天就放一邊去。隻要書還在，孩子總有一天會再次拾起來讀。家長要做的就是接受孩子與一本書的相處模式，而不是焦慮或者指責孩子，将孩子的熱情磨滅。保護孩子的好奇心和熱情就是讓孩子再次打開這本書的關鍵。

記得我買過一套《安徒生童話》，裡面插圖沒有《格林童話》多而色彩豐富。結果，那本書就一直安靜地放在我家書架上一年多。當我女兒某一天突然拿出《安徒生童話》要我給她講的時候，我慶幸自己之前沒有責備她不看這本書。

第三，任何人學習知識都需要重複多次才能學會，孩子也不例外。家長可以找到适當的契機，讓孩子重新打開《寫給兒童的成語遊戲書》和《寫給兒童的古詩遊戲書》。

比如，當孩子課文裡學到某首詩的時候，從《寫給兒童的古詩遊戲書》裡找到對應的古詩，跟孩子一起讀一讀、玩一玩。與孩子看電視的時候碰到節目裡有說成語的，也可以翻開《寫給兒童的成語遊戲書》對應的頁面進行學習和遊戲。另外，家長在與孩子的日常對話中，可以有意識地運用學過的成語，給孩子加深印象。

我認為一本書的出版，總有它的價值，而且打開的方式也應該是多樣化的。隻要它被打開，讀它的人總會有所收獲，正所謂開卷有益。

無論孩子以什麼樣的方式和頻率打開《寫給兒童的成語遊戲書》，都應該被我們接受和鼓勵。

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