有關生物教學的小課題研究題目?鎮平縣雪楓中學：趙夏一摘要:臨界生和後進生對于生物的學習重點集中在基礎知識和基礎技能，所以背誦是生物學習的重點本文将以雪楓中學高二十七班十八班為例對生物必修三的學習重點及臨界生的學習方法進行分析研究，我來為大家科普一下關于有關生物教學的小課題研究題目?以下内容希望對你有幫助!

有關生物教學的小課題研究題目

鎮平縣雪楓中學：趙夏一

摘要:臨界生和後進生對于生物的學習重點集中在基礎知識和基礎技能，所以背誦是生物學習的重點。本文将以雪楓中學高二十七班十八班為例對生物必修三的學習重點及臨界生的學習方法進行分析研究。

關鍵詞：生物；臨界生；後進生

引言：

高考是衆多莘莘學子寒窗苦讀十二年後的大規模選拔性考試。決定着學生的未來發展方向，同時也是對學校和老師教學水平和付出的評價。對于鎮平縣雪峰中學而言，根據生源的基礎可知對臨界生和後進生的培養是雪楓中學迎戰高考的重要環節。臨界生和後進生是否能在考試中取得進步決定了雪楓中學高考成績的好壞。本文将以雪楓中學高二年級十七、十八班學生為例，從心理、學生基礎等角度總結并思考研究臨界生和後進生的學習難點。分析生物必修三的結構及重難點，綜合書本和學生的特點為臨界生和後進生學習生物必修三選擇适合的學習方法。

1. 生物必修三《穩态與環境》

《穩态與環境》是高中生物必修模塊之一，包括人體的内環境與穩态、動物和人體生命活動的調節，植物激素的調節種群和群落，生态系統及其穩定性，生态系統的保護等内容。如《普通高中生物課程标準》指出：必修模塊選擇的是生物科學的核心内容，也是與社會和個人生活關系最密切的領域。必修模塊對提高全體高中學生的生物科學素養具有不可或缺的作用。通過對必修三的學習，有助于學生認識發生在生物體内部和環境以及種群、群落與環境之間的物質交換及相互作用。從微觀到宏觀逐步認識并理解生命系統及周圍環境的關系。

根據我校的時間安排，将《穩态與環境》分為前三單元和後三單元兩部分，按規定在期中考試前學完前三單元，期末考試前學完後三單元。預計共耗時一學期學完整本教材。從内容安排來看，前三單元主要從生命體内環境及體内激素等方面，從微觀的個體角度研究生物的生命活動變化規律。後三單元從種群、群落直至生物圈的物質交換等宏觀角度研究生命系統的特征。前三單元知識點多且雜，是背誦和理解的難點，也是考試複習的重中之重。學生需在心中構建神經-體液-免疫調解網絡。學生需理解神經調節中離子進出變化及興奮的方向。免疫調節中的體液調節細胞調節過程也是需要學生必須掌握的。除此以外，植物激素需與動物激素進行對照理解。

從内容的難易程度來分析，必修三是高中生物必修模塊較為簡單的模塊，考試題型多以選擇題為主，難度中等或易，少有難題。且據生物高考分值分析可知，必修模塊分值占比較為平均。綜合上述信息可知，生物必修三難度較易，分值較大。是臨界生和後進生容易學習且容易拿分的教材。

1. 雪楓中學高二年級十七、十八班學習情況

首先從2021年南陽秋期期中考試成績來講，十七、十八班有效上二本線人數為零，生物滿分九十分，及格分為五十四，二本分數線六十分，兩班均無二本上線人。十七班及格一人，五十分以上兩人。十八班五十分以上兩人。從成績來看兩班學生多為後進生，少部分為臨界生。

基于教材和對兩班學生的了解，總結以下幾點學生臨界和後進的原因。首先是知識層面，其一、基礎知識和基本技能掌握不完全。不理解概念和原理，面對實驗探究題無法分析思考得出正确結論；其二、此外教材必背知識點掌握不全，記憶不準确無法整合有用信息構建完整的知識體系，面對綜合題難以理解題意和重點，找不到解題的關鍵信息；其三、後進生做題往往容易猶豫不決或粗心大意審題不規範，導緻做題速度太慢時間不夠，或寫得太快錯誤率高。其四、沒有适合自己的學習方法，上課不做筆記不背書，下課不自主總結不寫錯題集。

臨界生和後進生學習遇到困難往往伴随着心理原因。如其一自尊心強，部分初中成績優異但高中之後自己的成績達不到自己的期望值，沒有找到合适的學習方法導緻學習難以提升最終自暴自棄，放棄學習；其二自制力太弱，表現在有學

習得心向，理解學習的重要性。在成長冊上經常自我鼓勵或下決心，但上課期間無法集中注意力聽講，經常與同學聊天犯困等，如無老師強迫作業無法按時上交；其三随波逐流型，這類學生長期處于後進狀态，成績起伏不大，安于現狀，學習狀态取決于班級學習氣氛。成績位于班級中上等，成績稍有起伏就得到滿足，上課不願再繼續聽講，不願繼續努力不思進取；其四學習情緒化，對不同老師不同學習态度。面對嚴厲的老師上課認真對待作業努力完成不敢出錯，對不嚴厲或不喜歡的老師上課散漫不用心，學習态度不端正。

1. 臨界生學習提升方法

臨界生相對于後進生學習基礎不一樣，需采取不同的方法教學。臨界生學習态度較為端正，上課基本能做到認真聽講，但基礎知識和基本技能仍掌握不完全。所以對于臨界生來說首先需要改善學習習慣，尋找适合的學習方式而不是一味苦學。可将臨界生單獨分為一個學習互助小組，定期布置生物背誦任務，小組成員互相監督背誦；其二查漏補缺對，對臨界生來說不同章節學習程度不一樣，需要不同章節内容分别出題測試查找薄弱項針對性地練習。其三多做練習題，以十七十八班學生為例，部分同學反映考試時間不夠用。考試錯在馬虎審題不清。對于此類同學，需要加大練習，有目的的加快做題速度找準關鍵信息。其四為臨界生設定目标。部分臨界生存在容易滿足的心理，此類學生基礎較好，對課本知識理解較快但心浮氣躁不願繼續深入背誦學習。對于此類學生可采取單獨一對一交流，為學生制定目标增加學習動力，上課提問及時給予表揚，增加學習積極性。

1. 後進生學習提升方法

後進生相對于臨界生學習動力不足，心理原因占多數。因此在教學工作中不管是優等生還是後進生都需要做到一視同仁，保護學生的心理健康。首先對厭學的學生需要一對一交流，同時還要學校家庭相互溝通，了解厭學原因對症下藥。對此類學生以鼓勵為主，不設學習目标而是将重點放在學習态度的轉變上。其二對自制力弱但有向學心的學生，每節課都注意他們的學習情況，遇到說話開小差的情況立即制止，作業及時督促。其三對踏實學習但成績沒有明顯提升的學生，自習課注意此類學生的學習情況，多數同學學習注意力分散，拖沓效率低最終導緻苦學卻沒有進步。其四對随波逐流的學生，需要為此類學生設置學習目标，在班級運用宣誓、唱勵志歌等方法鼓勵學生，營造良好的學習氛圍。

1. 教學方法

除了對不同學生因材施教，在對整個班級進行教學的過程中也要根據班級人數、班級學習氛圍、學生整體學習情況等因素開展不同的教學。以十七十八班為例，十七班整體氛圍較為活躍，有利于我校6 1高效課堂的開展，學生相互交流學習，互動積極學習興緻高，注意力也集中。但十八班上課整體氛圍較為安靜，6 1高效課堂中學生相互互動熱情不高。

因此，對十七班同學，上課盡量做到“将課堂還給學生”，在6 1的導學階段注意引導學生注意課本知識，“議”的階段走到學生中把握學生交流方向，注意不能因為過于活躍而偏離目标。在學生展示階段多鼓勵學生，樹立學生的自信心。對十八班學生而言，首先備課階段要在運用多媒體教學上下功夫，多運用情景教學、圖片視頻演示等導入方法，激發學生學習熱情。在學生“議”的階段關注不同小組讨論情況，可進行小組競賽等方法，對于讨論積極地提出表揚，以此促進學生進行讨論。

1. 小結

《穩态與環境》是生物必修模塊記憶内容較多但出題較為簡單的模塊，對于臨界生和後進生來說比較容易理解和掌握。因此，為了提高學生學習成績，為了增加學生學習的積極性和樂趣，生物必修三的學習将是高中生物學習的重點之一。研究臨界生和後進生生物學習方法，有助于盡可能提高學生學習效率。

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