前一篇分享了，培養孩子的終極目标，是為了“更好地離開父母”

其中講到一個非常重要的能力：獨立解決問題的能力。

這需要一個長期鍛煉培養的過程，

而在此之前，我們和孩子需要建立“邊界意識”；

意思是，碰到問題時，界定一下：這是誰的問題，需要誰去處理？

問題邊界，可分為3種：

①家長的問題；②孩子的問題；③共同的問題；

這樣說，可能還是一頭霧水，教你一個方法界定。

在實際的家庭生活中，很多問題都是混在一起，分不清到底是誰的問題。

今天分享一個簡單的方法，迅速界定出是誰的問題，

很簡單：想一下，這件事情的結果會怎樣，這個結果會落到誰的身上？

比如：“不做作業”這個問題。

很明顯，孩子會因為不寫作業，受到老師的批評，或者因為沒寫作業上課内容聽不懂，課業跟不上老師的節奏，這樣的結果是落到孩子自己身上。那就是孩子自己的問題。

“起不來，遲到”。最終遲到後，覺得難為情，受到老師批評的是孩子自己。那就是孩子自己的問題。

面對這些事情，家長特别容易越界！因為擔心孩子被老師批評，不停地催促孩子，快點寫作業，快點起床......

無形中，把擔心被老師批評的後果，承擔到自己肩上，這時，你會看到孩子反倒是一臉無所謂的樣子，不禁怒火中燒......

這就造成了，常見現象：“皇帝不急太監急”

所以，這個時候，家長要收起自己的“聖母心”，讓孩子自己承擔一次他自己犯的錯。

正所謂：不想改變，那是因為還不夠痛！

讓孩子自己嘗一下做錯事的後果，因為感受到“痛”，他才會改變！

所以，這類孩子自己的問題，父母基本不需要介入，無需越界。

很多情況下，盡管是孩子自己的問題，父母還是特别在意的！

比如：孩子不知道如何解決，或者孩子主動跑來跟父母求教時。

這時，父母可以将這些問題，歸類為“共同問題”，父母幫忙出主意給建議，孩子自己做決定。

尤其是，孩子碰到不會做的作業時，父母千萬不要馬上主動上去幫忙！

最好是等孩子主動跟你說，“這道題不會，教教我”，這時候再開始介入。

這時候，我們父母也可以，給出一點方向性建議，“按照這個思路，再想一下看看”。

甚至，父母可以拒絕一次，當孩子又來問的時候，再開始介入，協助引導他答題。

像這樣，孩子因為犯錯，認識到問題是自己的，會更主動地解決問題。

當孩子自驅性地主動思考問題時，自主意識就慢慢開始萌芽了。

父母根據情況采取相應措施，孩子就能形成靠自己的力量解決問題的能力，

孩子得到結果後，父母跟孩子一起複盤，給予一定的鼓勵，逐漸形成正向循環。

記住一句：幫孩子界定邊界，想一下，這件事情的結果會怎樣，這個結果會落到誰的身上？

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