良好的開端是成功的一半。開學之前幫助孩子做好學前準備工作是保證孩子學習順利的基礎。

　　孩子從入學開始，就面臨着三個巨大的轉變：從家庭到學校的環境轉變，從被寵愛呵護到被約束要求的氛圍轉變和從子女到學生的角色轉變。這還隻是三個主要方面，由此還會衍生出一系列的轉變，例如作息習慣、行為習慣、思想意識、興趣愛好等許多方面。這些轉變往往令孩子們無所适從。所以，提前幫助孩子做好适應這些轉變的準備，對于孩子的學習會産生巨大的影響。

　　實際上，我們一直在有意無意地做這方面的工作，但是多數家長的做法缺少持續性和全面性，所以效果經常不明顯。

　　比如，在孩子上幼兒園之前，家長們普遍擔心孩子們無法快速适應上述轉變，這方面的工作做得比較充分。但是從孩子上小學開始，不少家長就隻是與孩子進行簡單的交流，甚至隻是囑咐幾句了事。這是一個很大的誤區。中小學與幼兒園的環境氛圍有很大的區别，對孩子的要求也有很大的不同，由此而言，對于不少孩子來說，這樣的角色轉變也有相當的難度。比如，不少初中生的在校時間基本上被老師安排得滿滿的，甚至課外時間也被提出了明确的要求，他們隻需要照做就可以了。可一到高中，越來越多的自習時間和課外時間是需要孩子根據自己的情況自行安排的，這本來是一種很合理的做法，因為孩子在這一階段的學情差異很大，教師很難完全統一孩子的學習安排。但不少孩子就是因為無法适應這一轉變，手足無措，有的白白浪費了時間，有的安排不合理，使學習事倍功半。

　　那究竟應該如何處理這些問題呢？最主要的是設法讓孩子明白這一系列轉變，最好能想辦法讓孩子切身體會到這些轉變，并對這些轉變産生興趣和憧憬。比如，我們在孩子即将進幼兒園時，就經常在孩子面前念叨幼兒園如何好，有什麼好玩的東西，老師會教多少知識，小朋友們在一起如何開心，這實際上就是在告訴孩子，你要去幼兒園了，你要去面對老師了，在玩之外，你還有新的事情要做了。有的家長會在孩子上幼兒園之前就帶孩子們去玩，讓孩子有足夠的時間适應這些轉變。這都是非常明智的做法，一般而言，這一類孩子在入學時不僅沒有抗拒哭鬧的情況，反而充滿了期待。

　　但在孩子上小學時，家長們的這種耐心和細緻逐漸消失了，往往隻是囑咐幾句：“聽老師的話，好好學習，和同學們和睦相處。”家長們似乎覺得孩子應該可以适應這些轉變了，其實不然。比如說，在幼兒園，對孩子在學習文化知識上要求得并不很嚴格，首先是難度低，絕大多數知識是以識記為主，即便有理解的也很簡單；其次，孩子的時間非常充分，基本感覺不到壓力。小學就不同了，教學計劃安排得非常緊湊，課程表排得滿滿的，從語文的基本語法和數學的四則運算開始，理解性的東西越來越多，能力型的題也越來越多，孩子很容易産生不勝負荷的感覺。又比如，從小學開始，對紀律的要求比在幼兒園要高得多，偏偏孩子在這一階段的自主性和叛逆性越來越強，就很容易導緻一系列問題的出現。有些孩子由反感被約束發展到反感老師，進而反感學習。

　　所以，家長在這個階段仍然要做足工作。

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