美國心理學家赫茨伯格提出了激勵—保健理論，指出内部因素與工作滿意和動機有關，外部因素與工作不滿意有關。赫茨伯格将導緻對工作不滿意的外部因素稱為保健因素。保健因素的改善可以預防或消除職工的不滿，但不能直接起到激勵作用。要想真正激勵員工努力工作，必須注重激勵因素，隻有這些内部因素才會增加員工的工作滿意度。
教育管理心理學也認為，教師的個體動機可以分為兩種類型。一類是直接工作動機，這類動機與工作對象的意義、性質、内容、過程和成果有關。人們在參與工作的過程中獲得某種滿意的感受，從而滿足相關需要并産生工作積極性。這類動機除了對工作貢獻、責任、義務的理解外，主要還是把工作當作表現智力和滿足興趣、愛好的機會。另一類是間接工作動機，它指向工作以外的需要。這類動機包含獲得物質和精神獎勵，如工資、獎金、表揚、榮譽稱号、職務和職稱的晉升等。一些管理學家認為，這兩類不同的動機在調動人們積極性上的作用是不同的。指向工作意義、内容的直接工作動機能激發人們工作的主動性和創造性，但還要看它的強度如何。要判斷間接工作動機能否激發人們的積極性，就要看個體對它們的需要程度以及它們在一個什麼樣的管理結構中發揮作用。
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