01

　　“家教好”與“成績好”

　　以前人們誇一個孩子，經常說“家教好”，現在誇孩子都說“成績好”。

　　家長們說得更多的是孩子“奧數拿過冠軍”、“會說多少門外語”、“鋼琴幾級”……

　　在評價孩子的時候，我們越來越多地使用社會人格的成功标準，卻漸漸忽略了自然人格的流露。

　　可我依然很喜歡“家教”這個詞，因為它是一種耳濡目染，是一種長期的人格養成。

　　對中國人而言，家庭教育是一個人價值觀形成的基地。

　　孔子提出一個人的學習要分為幾個階段：

　　第一階段：“入則孝，出則悌”，就是講家庭教育；

　　第二階段是：“謹而信，泛愛衆，而親仁”，說的是社會教育；

　　第三階段是：“行有餘力，則以學文”，就是說你前兩個階段都完成了的話，就可以去學習文獻知識了。

　　我們現在是反過來了，在學校接受了很多年教育之後，再去接受社會教育。

　　而家庭教育呢？往往被我們忽略掉了。

　　02

　　“一切都來得很容易”

　　我們現在的家庭教育觀念和行為往往很混亂。

　　一方面我們教孩子要尊重老人，另一方面老人卻在伺候孩子；一方面我們告訴孩子要尊重他人、服從規則，另一方面，在絕大多數獨生子女家庭中，孩子依然唯我獨尊。

　　我們嘴上告訴孩子要艱苦樸素，但在行為方式上，還在給孩子買很多奢侈品，從而帶給他們從小就有一種“一切都來的很容易”的錯誤引導。

　　03

　　“為什麼成長比成功更重要”

　　現在，社會上關于成功學的教育太多了，我們幾乎把成功作為人生的終極目标。但我始終認為，成長比成功更重要。

　　一個人從不會寫字，到學會組詞造句，再到運用自己讀過的書，内化為自己的文化修養，寫出帶有自身色彩的的文章、小說故事，這是成長，這意味着他的思想更豐富，這是内在的東西。

　　對大多數人來說，在社會上取得了财富、名譽和地位，就是成功。

　　一個人的文章、小說故事被大家認可，再到出書、拍成影視作品，全中國的人都知道了，這個人名利雙收，就是成功。

　　當一個人某個方面的成長達到極緻時，他會被大衆認可，從而獲得成功，可以說，成功是一個人成長的自然結果，是更加外在的東西。

　　我更希望孩子注重心靈、注重自我、注重人格，而并不是那麼在乎外在的标簽。

　　我非常喜歡“成長”這個詞。一個人的生命要成長，兩個人的愛情要成長，一個群體的建設、一個社會的發展，都要成長。

　　從一個人到一個國家，“成長”是最健康的力量，也是最恒久的力量，它不依附于外在，而是你自己内心的一種狀态。

　　儒家講“君子日三省乎己”，是在“反省”中不斷成長。道家講的“道”是“寂兮寥兮，獨立而不改，周行而不殆”。

　　一個人的生命，難道不應該保持這樣一種狀态嗎？一個人過分熱鬧了，就被社會的标準綁架了；一個人不獨立了，就放棄了自由；一個人失去了周行不殆的能力，就停滞了。

　　04

　　“提升孩子的尊嚴”

　　那麼在孩子的成長過程中，家長應該看重什麼呢？

　　我覺得有兩個特别重要的指标，就是尊嚴和自由。

　　其實人這一輩子，一切努力都是為了提升尊嚴、延展自由。

　　無論多好的職業、多好的愛情，一旦侵犯到尊嚴和自由，就會産生沖突，甚至出現新的選擇。

　　作為父母，我們不應該用任何好的名義去剝奪孩子的尊嚴和自由。

　　我相信尊嚴與生俱來，它不是被父母賦予的，也不是可以向任何人乞求的，一個人的尊嚴是TA自己的選擇。

　　我記得女兒5個多月時，周圍堆着各種玩具，但是她愛玩的隻有一樣——空藥瓶子。

　　我們家的阿姨就從她小手裡搶過瓶子說：“這個不好玩，你還是玩電動娃娃吧！”可是我女兒把電動娃娃推到一邊，頑強地去抓那個瓶子，繼續癡迷地擰瓶蓋。

　　我後來去咨詢兒童心理學專家，他說那個階段正是孩子的手指開始學習精細化動作的時候，擰瓶蓋這個動作對孩子小肌肉的發育大有益處，可比玩電動娃娃好多了。

　　所以，我們認為昂貴的電動娃娃更好，這隻是成年人的标準。孩子的尊嚴是與生俱來的，不該粗暴地剝奪它。

　　05

　　“給孩子自由”

　　除了尊嚴，還有一個很重要的成長指标是“自由”。

　　很多人問我，你這麼主張自由，那你教你的孩子背詩詞嗎？

　　我說我當然教。

　　可我不是讓她手放在背後一本正經地背誦，而是她在踩着滑闆車跑時，我們倆大聲地背誦。

　　是她在浴缸裡泡着、打着水花時，突然饒有興趣地提議說：“媽媽，我們背首詩吧！”

　　06

　　“讓孩子擁有快樂”

　　讓一個人有尊嚴、自由地成長，是我們的一種期許。有時我看着女兒練琴、跳舞或者畫畫，我就很欣慰。

　　我一點都不求她在專業上能有多大成績，她隻要能在裡面找到一種快樂的能力，就夠了。

　　如今，我們越來越失去了一種審美的眼光，而把這個世界看成是同一種功利标準的篩選。

　　我們越來越成功了，但是我們失去了成長的力量，失去了那種在漫山遍野的鮮花中漫步時心靈上的愉悅。

　　“成功”，或許是一個評判人的标準，但隻是成長中的一部分标準。成長的過程中，有一套綜合、多元的标準體系。

　　一個人，隻要生命能成長，就一定有未來。

　　生命有自由的空間，就一定有希望。這是先輩們流傳給我們的教育法則，源于先哲，卻也适用當下。

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