主要特點 01 有事别吵吵，做過才知道

直覺行動&具體形象思維

小班幼兒處于從“直覺行動思維”到“具體形象思維”過渡的階段，很大程度上還要依靠動作和行動進行認識活動，或者隻能理解實際存在的物品概念，一般要先做了再想或者邊做邊想，還不能提前想好了再做。通俗點講就是：你少說點虛的，多讓我自己擺弄擺弄，多帶我體驗體驗。

舉個栗子：

老師：喝完水的小朋友們，請到老師這裡來。

小小叨：……（無動于衷）

老師：小小叨，喝完水了請到老師這裡來。

小小叨：好。

關聯知識點：3歲半左右是幼兒動手能力開始發展成熟的關鍵期；遊戲是兒童學習的主要方式；動手操作、親身體驗、直接感知是幼兒獲得直接經驗的有效途徑。

《指南》目标：喜歡觀看花草樹木、日月星空等大自然中美的事物；容易被自然界中的鳥鳴、風聲、雨聲等好聽的聲音所吸引。

主要特點 02 你笑我也笑，要哭一起鬧

情緒不穩定

小班幼兒的情緒還很不穩定，容易沖動，也容易受周圍的人和環境影響，同時行為受情緒支配作用大，一點小事也會大哭大鬧。對父母和老師的依戀性大，喜歡微笑、擁抱等愛撫動作，能感受到老師的關懷程度。

舉個栗子：

李老師：樂樂今天上課特别認真，能認真聽老師的話，做的非常好！（充滿愛意的撫摸一下）。

樂樂：喜笑顔開，嘴角上揚。

小小叨：為什麼不摸我一下呢，還是王老師喜歡我，李老師不喜歡我。（等一下，好像哪裡不對，對，李老師不喜歡我）……嗚嗚嗚嗷嗷嗷啊啊啊！！！

關聯知識點：3-4歲的兒童情緒之所以不穩定，是因為他們正處于由滿足生理需要向滿足社會性需要的過渡階段。

《指南》發展目标：3-4歲情緒比較穩定；有強烈反應時，在安撫下能平靜下來。

主要特點 03 給你三分鐘，鮮明要生動

有意注意水平低

小班幼兒能集中注意3-5分鐘，很不穩定易受外部環境幹擾，因為有意注意水平低，所以觀察目的性較差，喜歡東張西望，也難以有意識地記一些事物，容易被鮮明、生動的事物吸引并記住。

舉個栗子：

老師：小朋友們，今天是母親節，我們為媽媽做一個祝福賀卡好不好啊？

小小叨：好。

老師：嗯，母親節呢是一個感謝母親的節日，最早起源于古希臘……（3分鐘過去了），在母親節這天呐……

小小叨：哎，旁邊小花的臉蛋肉嘟嘟的，看着真好玩，不知道口感如何……

小花：啊……老師，小小叨咬我！

關聯知識點：3歲半左右是幼兒注意力發展的關鍵期；3- 4歲左右是幼兒初級觀察能力開始形成的關鍵期 。

《指南》發展目标：對感興趣的事物能仔細觀察；能用多種感官或動作去探索物體。

主要特點 04 天生愛模仿，學你沒商量

模仿是主要的學習方式

小班幼兒愛模仿的特點更加突出，他們通過模仿獲得經驗，養成習慣。遊戲時喜歡與同伴扮演相同的角色，做同樣的事。

舉個栗子：

小小叨：老師，這個怎麼玩啊？

老師；樂樂，你知道怎麼玩嗎？

樂樂：知道啊，（一邊說一邊做），數一下有幾個點點，1、2、3、4……4個點點，送4個小蝸牛回家。

老師：小小叨，你看到樂樂怎麼玩的了嗎？

小小叨：嗯，我知道怎麼玩了！

關聯知識點：3歲是計算能力發展的關鍵期（數數兒、點數兒，按要求取出物品及說出個數等）。

《指南》發展目标：經常自哼自唱或模仿有趣的動作、表情和聲調；能用聲音、動作、姿态模拟自然界的事物和生活情景。

主要特點 05 你說怎麼做，多了我不錯

生活自理能力增強

小班幼兒在擺脫自我中心方面進步顯著，會學着按指令行動，逐漸學會許多生活、遊戲和學習等活動的自理能力，比如用勺吃飯，穿衣褲、解扣簡單的扣子，穿沒有鞋帶的鞋子，洗手刷牙等。同時，還會逐步形成一些與實際生活關聯的實物概念，但特指自己熟知的事物，也會慢慢地認識大小、長短、多少等概念。

舉個栗子：

小小叨：老師，你知道狗狗喜歡睡在哪嗎？

老師；呃，這個，都不一樣吧。

小小叨：才不是呢，狗狗每天都喜歡睡在沙發上！媽媽每次看到了都會給它趕走，爸爸就不管。

老師：奧，原來你說的是你家的狗狗啊。

關聯知識點：3歲左右是幼兒開始學習自我約束、建立規則意識的關鍵期；這個階段的幼兒對别人感情的反應敏感性增強，被批評時，會感到害羞（女孩更明顯），羞恥感能對建立規則意識起到支持作用。

《指南》發展目标：3-4歲能熟練地用勺子吃飯；在幫助下能穿脫衣服或鞋襪；能将玩具和圖書放回原處。

主要特點 06 表達我需要，愛聽你叨叨

語言發展飛躍期

小班幼兒基本掌握了本地語言的語音，同時詞彙量也在迅速增加（尤其是實詞），已經能夠簡單的表達自己的感受和需要，隻是發音不夠準确、不太流暢，具有很大的情景性。而且，小班的幼兒特别愛聽故事，常常要成人為其講故事，聽的時候還會學故事中小動物的動作和叫聲。

舉個栗子：

小小叨：老師，我給你唱首歌吧

老師；好啊。

小小叨：一條小魚水裡遊，嘟嘟單單在發愁。

老師：呃……小小叨，跟老師說，孤孤單單……

關聯知識點：1-3歲是口語學習的關鍵期；

《指南》發展目标：基本會說本地區語言；願意表達自己的需要和想法；主動要求成人講故事；能口齒清楚的說兒歌或複述簡短的故事；與别人講話時，知道眼睛要看着對方。

主要特點 07 自己玩挺好，一起跑一跑

開始認同接納同伴

小班幼兒遊戲中的交往主要是非社會性的，即以獨自遊戲或平行遊戲為主，各玩各的。随着年齡的增長，他們開始認同、接納同伴，慢慢地學會和同伴分享玩具，在寬松的戶外活動時，會相互追逐、奔跑、喊叫，以動作活動的方式開展有聯系的交往。

舉個栗子：

小小叨：看到幾個小朋友在搭積木，自己默默的來到旁邊獨自玩了起來

老師；走到小小叨身邊，搭起了積木。

小小叨：老師，你喜歡搭積木嗎？

老師：是呀，我和你一起玩吧，好嗎？

小小叨：好呀，我在搭城堡……

關聯知識點：3-4歲幼兒的移情能力有很大的發展，開始理解他人的感情，會表示同情，作出安慰、關心和幫助他人等行為；

《指南》發展目标：喜歡和小朋友一起玩；想加入同伴的遊戲時，能友好地提出請求。

主要特點 08 世界真奇妙，問題真不少

強烈的好奇心

小班幼兒對周圍的新鮮事物充滿了濃厚的興趣，具有強烈的好奇心，喜歡問各種問題，雖有有些幼稚，但是他們開始能夠認真看、認真聽講解，願意動手嘗試。

舉個栗子：

小小叨：咦，這個小汽車是新來的吧，裡面住着誰呢？

老師；小小叨，要愛護小汽車，拆散了小汽車會疼的哦。

小小叨：老師，那你告訴我，這裡邊住着誰呢？

老師：呃，老師帶你一起看一看，好不好？

小小叨：好……

關聯知識點：4歲以前是形成形象視覺發展的關鍵期；

《指南》發展目标：對幼兒園的生活好奇，喜歡上幼兒園；長輩講話時能認真聽，并聽從長輩的要求；經常問各種問題，或好奇的擺弄物品。

主要特點 09 想象還無意，塗鴉更積極

想象迅速發展

小班幼兒的想象事先基本沒什麼目的，可以說是一種自由聯想。這個階段，幼兒環境的創設就尤為重要，豐富而又富有教育意義的環境對幼兒的刺激作用就會非常積極。同時，3歲左右的幼兒，美術能力的發展由塗鴉期進入象征期，會把線條、圖形簡單的組合表達事物，“一形多義”是主要特征，對鮮豔、飽和的色彩更加偏愛。

舉個栗子：

老師；小小叨，你畫了一條直線，兩條短線，這是什麼呀？

小小叨：這是飛機呀！

老師：原來是飛機啊，那飛機要在哪裡起飛呀？

小小叨：跑道……等我一下

老師：呃，這幾條長線一定是跑道吧？

小小叨：嗯。

關聯知識點：3-4歲，能初步辨認紅、橙、黃、綠、藍等基本顔色，但在辨認紫色等混合色和藍與天藍等近似色時，比較困難，難以說出顔色的具體名稱；

《指南》發展目标：喜歡用塗塗畫畫表達一定的意思；樂于觀看繪畫、泥塑或其他藝術形式的作品；經常塗塗畫畫、粘粘貼貼，并樂在其中；能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物。

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