我小時候，算是個好學生。我每科分數都很高，但我自己清楚我不是那種很拼命學習的孩子，還經常會鬧點惡作劇。所以，每到期末，我不擔心我的分數，卻非常害怕老師給我寫“差評”。其實也不是害怕老師的“差評”，而是害怕我爹看到“差評”會揍我。
記得有一次，老師在評語欄裡寫了很多好話，最後一句是“希望你戒驕戒躁，争取更好成績“。
我爸就抓住這一句了：“這說明，老師說你驕傲。”
我反駁：“老師哪裡說我驕傲了？老師是希望我不要驕傲。”
“你就是驕傲！老師就是說你驕傲！”我爸就死認這一句。
好委屈。
又是期末了，評語比分數更重要。
好的評語激勵人，不好的評語傷害人。
讓人溫暖，給人激勵，是期末評語的第一原則。
體格、人格、品格，是學生成長的全部，教師的評價不可偏廢。
忽視學生體格成長的老師，是最自私的老師。
人格，即人的性格。人的性格沒有好壞，隻有長短。對學生的人格評價一定要用中性語言，特别不能憑教師個人喜好去評判孩子的人格。比如說，“内向”與“外向”的本身是沒有優劣的，要看在什麼時候做什麼事。
智慧的教師會教育學生揚人格之長，避人格之短。
人格，有遺傳因素；品格，是後天形成的。
品格，有好有壞，但都是塑造出來的。品格的形成與學生的認知能力有很大的關系，與他遇到什麼樣的老師有很大的關系。教師對學生的品格評價要用激勵性語言。
要知道，因為他的品格正在形成中，他才是學生，才是孩子。
教師的評語要客觀、公正、個性化。
批評也好，表揚也好，如果書面語言說不清楚，最好跟學生當面說。學生一定會感激你。有些評語如果自己拿不準，可以先跟學生交流，聽聽他的意見。客觀、公正的評語學生一定能接受。這一過程，也是他們學習為人處世的過程。
特别是批評性的評語，一定要個性化，一定要就事論事。如果不适合“公開”寫在紙上，教師就應該和學生對話。
期末評語的閱讀對象首先是學生，然後才是家長。
或許，今天的評語，是學生全家人的晚餐。
老師，您的評語，就是您的人格，更是學生的未來。
您的評語裡，預示着學生的100種可能。
我們持之以愛、持之以善，我們的學生才能持之以恒。
——2017年6月初稿 2022年12月第7次修改
（作者 詹大年 昆明醜小鴨中學校長）
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