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　　吳子健表示，學校很關注态度，重視情感教育，他認為“品德教育是奠定孩子人生路上的基石”，除此之外，包玉剛實驗學校會重視孩子們的社會實踐，校長提到，在五一長假的時候，學校學生和其他幾所學校的同學，會在校長的帶領下到江西去支教。“校長帶隊的情況并不多見，事後，我們讓學生用英語寫了他們的支教感想。”

　　教學方面，包玉剛實驗學校的每一位老師會成為學生每一天的輔導老師。在中學部，老師有“三頂帽子”：第一頂帽子是課堂上的權威學科老師，這個時間從上午八點到下午三點。下午三點半到五點半，他們會變成體育場上的教練，或者藝術科技的指導老師。到了晚上，他們是宿舍孩子的爸爸媽媽、哥哥姐姐，教師和孩子們共同組成了一個家庭。

　　據介紹，包玉剛實驗學校的另一個教學特點是跨越學科，提高綜合素質。吳子健說，“我們認為閱讀是提高雙語能力非常好的方法。所以，我們小學部引進了英語分級閱讀，中學部也對英語閱讀進行了分級。”

　　學校會按照學生的閱讀水平推薦閱讀不同的教材，“目前我們的英語分級讀物已經達到了兩千種，中文分級讀物也達到兩千六百種。我們一學期有2-3次的閱讀課，學生可以選擇真正适合自己的書籍。目前我們圖書館的藏書有近三萬冊，上海圖書館是我們重要的合作夥伴，我們所有的孩子和老師都可以通過上海圖書館閱讀全球的著作。”

　　體育方面

　　吳子健校長介紹，學校會關注學生個性的發展，體育活動是其中最重要的體現。“有一次我接到幾個家長的電話，說他們的孩子在醫院裡開了證明，不能上體育課，隻能學習文化課。我們學校外方的體育組長就給這些家長打電話，很嚴肅地告訴他們，隻要學生來上課，就不能缺席體育課。所以，我們包校的孩子，在三九嚴寒天有時也會穿着短袖短褲在操場上活動。因為我覺得，體育不單單是培養體育技能的，它還能培養團隊的合作能力和毅力。

　　曾經有一次，包玉剛實驗學校中宣部的一位老師提出要為尼泊爾做慈善捐款——但要進行二十四小時不間斷跑。聽到消息以後，學校不少學生、老師甚至家長都到學校松江校區陪這位老師完成了二十四小時不間斷的長跑。

　　據了解，在包玉剛實驗學校，小學部平均每天運動時間為90分鐘，中學部達到120分鐘，學校也有很多運動隊。校長認為，體育是連接社會實踐的活動，它為孩子成為領軍人物創造了條件。

　　有意思的是，包玉剛實驗學校還有一個傳統項目，是由家長發起的“兩湖三島”活動。另外，為了鍛煉學生毅力，徒步跋涉活動也是學校必備。

　　素質教育

　　“隻要孩子願意在舞台上表演，在大型集會中就會有他們的角色。”吳子健介紹說。

　　比如美術方面，美術組老師認為，老師要做的是培養孩子的想象力，而不是教會孩子畫畫的技術，“所以我們是通過跨學科、想象力，和文化陶冶來培養他們的心智成長。”

　　音樂方面，包校音樂教研組長說，“我們不僅要學會技巧，還要學會欣賞，既要參與演出，也要懂得合作。”

　　吳校長講到了一個細節，學校小學部有一名男孩，因為研究抽水馬桶水箱的秘密，把衛生間裡的水箱拆下來了，學校發現這個問題以後，沒有處分他，在提出要學生注意安全之外，和學生家長一起，引導該學生的創新能力。“後來，這名學生的家長特意在家買了一個抽水馬桶讓他拆裝。我們了解到，這個孩子從出生開始，除了父親的名貴手表，家裡所有的東西他都拆過了。”

　　PYP課程與二期課改課程接軌

　　吳校長在分享最後提到，為了進行國際化教育，學校IB課程的PYP課程和上海二期課改課程不管是培養目标和方法都是非常相似的。

　　PYP課程的發展要素和該學校的一期課改裡提到的提高素質、發展個性，和社會——學科——學生的三角型“素質核心”論很相似。二期課改目前提出三維的教育目标，即知識與技能、過程與方法、情感與态度的價值觀，這個與包校IB課程中的PYP發展要素是相似的。

　　“再從PYP來講，PYP的培養目标是十個：探究者、思考者、交流者、敢于冒險的人、知識淵博的人、有原則的人、有愛心的人、心胸寬廣的人、全面發展的人、善于反思的人；我們的培養目标是：具有創新精神、實踐能力和終生可持續發展的基礎。我們的課程理論是三菱椎的學生發展論，其中提出了以學生發展為本，繼承了技術上新的發展，更強調課程要适應每一個學生的發展。所以，從課程來講，兩者的培養目标和理念是非常相似的。”

　　另外，從統計數字來看，1978年到2015年，累計出國留學人數404萬，年均增長19%，2015年度出口留學人數為52.37萬人，比2014年增加了6.39萬人。今年在美國求學的外國大學生數量首次超過一百萬人，其中31.5%的學生來自中國，同時我們也看出，低年齡的留學生群體日益龐大，出國留學的年齡越來越小，孩子出國留學時間也越來越早，這是我們中國在美國就讀私立高中人數變化趨勢。

　　數據來源：《2014中國低齡留學白皮書》

　　《2015年全國來華留學生數據》

　　最後，吳校長講到，該學校的《一課一練》也進入了英國，2014年9月，英國教育部派出了71名數學老師到上海來取經交流。“現在我們國内，跟國際的教育交流更加頻繁，所以國際交流的進步發展也給我們的國際化教育帶來新的機遇和挑戰。”

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