可以從以下幾個方面看待有償家教：

一、教師有償帶學生的動因何在? 教育事業是崇高的，教師的為人是清高的，從教教育是辛苦的，而教師的待遇也是不算高的。為何一些教師願意放下架子，不辭辛勞，半明半暗地搞點收費帶學生，并且禁而不絕呢？簡單地說就是兩條：一為市場有需求；二為利益的驅動。先講講市場需求。“望子成龍”是千千萬萬做父母者的希望所在，甚至可以說是部分家長的人生終極目标。社會發展了，大家更有條件為孩子創造一個更好的成長環境，其中就包括不惜重金聘請家庭教師。相當多的家長，包括各方面的成功人士，在自己的事業上是順風順水，呼風喚雨，但對教育子女，有幾個人敢講自己是“專家”呢？何況，市場經濟條件下，工作節奏加快，為生存、為發展整日奔波，交際應酬，勞心費力，尤其是一些經商辦企業者，确實很少有時間管孩子，他們迫切需要有時間、有精力、更懂育人專業的人來替他們照看孩子、輔導學業。很多家長願意将孩子送到“貴族學校”，不也是為了更好地解決這些問題嗎？市場有需要，這才是産生教師有償帶學生的根源。再講講利益驅動。社會各界之所以對教師有償帶學生反應如此之大，落腳處不在輔導，而在“有償”二字。市場經濟是法制經濟，按照法律的基本原則，“法無禁止即許可”。為什麼社會對大學生搞家教持褒獎态度，對衆多的社會上的“午托”、“輔導班”、“學習班”持肯定态度，而獨獨對教師有償帶學生就從上到下口誅筆伐、明令禁止呢？這幾種不同的“教育者”（姑且這麼稱之）除表現形式不同、教師身份特殊之外，有本質上的區别嗎？我以為沒有，因為同樣都是勞動，隻要是合法的，就可以得到應有的報酬。一向清高的教師之所以願意放下架子去搞有償輔導，根本的當然在于他有經濟上的需求。這就牽涉到教師待遇問題了。應該講這些年來，國家對教育的投入是越來越大，一些地方甚至占到了本級财政收入的半數左右。可是教育的面實在太大，隊伍也夠龐大，隻要一談起教育投入的話題，校長們衆口一詞：“嚴重不足啊！” 具體到教師，我以為處于“餓不死、富不了”的境地。但是上漲的物價、高額的學費并未對教師有什麼偏愛啊。 總之，對教師收費帶學生的問題，要辯證地看，不要一棍子打死。我無意于倡導教師有償輔導，作為教師是要大力弘揚犧牲精神，多搞“無償輔導”，多培育人才，多做貢獻。

二、對教師有償帶學生的利弊分析 凡事都有兩面，教師有償帶學生也是有利有弊，所以社會上也是褒貶不一，隻是因為教師身份的特殊性而使反對者占了上風。對此，我試作一分析。首先講有利的一面，至少有三點：一是體現了對家長需求的尊重，對教師勞動的尊重。二是為部分學生的成長營造了更好的環境，為學生的課業提供了更好的輔導，融洽了師生感情，可以促進孩子的健康成長，确實也培養了人才。三是解除了一些事業忙碌家長的後顧之憂，使之更好地集中時間、集中精力幹事創業，為社會做貢獻。教師有償帶學生，不等同于市場上的買賣關系，其間有心血和感情的投入，這是不能抹殺的。再講不利有一面，也有三點：一是增加了一些家長的經濟負擔。二是對教師“無私、犧牲、奉獻”的整體形象有所影響。三是一定程度上影響到教師幹好本職工作的時間和精力。人的精力總是有限，一味地講不影響精力是不切實際的，隻是程度不同而已。

總之，教師有償帶學生的問題，并不是非黑即白，非白即黑這樣簡單，因噎廢食并不可取，具體情況具體分析，方是正理。

三、對教師有償帶學生要适度寬容、有效規範 适度寬容，就是對這種情況多一些理解，多一些包容，而不是一味地批判、指責、禁止。教師有償帶學生，隻要符合合情、合理、合法、有度、有節、有利這個在方向，為什麼就不可以包容一些呢？難道從教幾十年的教師輔導學生還比不上社會上的“遊擊隊”嗎？顯然不是。這裡還有一層意思，就是對這種現象的 寬容要适度，絕不能放任，這還是因為教師角色的特殊性使然。 加強引導，就是要繼續加強對教師職業道德教育、大力弘揚奉獻精神，倡導教師多搞無償輔導。 有效規範，就是要對教師有償帶學生做出明确的規定，如家長自願、雙向選擇的原則，何種情況下收取多少費用的規定，如何辦理登記備案手續，教師輔導學生應達到什麼樣的基本要求，學生的安全保障問題等等。至于到底如何規範和操作，有的地方已經出台了規範性的文件和規定，大可借鑒。 強化監督,就是要有組織有計劃地對教師課餘有償帶學生的情況進行跟蹤,發現問題,及時處理,不能因小失大。特别是對那些嚴重違背教師職業道德，不負責任隻顧弄錢的教師，要嚴肅查處，絕不姑息遷就。

總之，有效的規範和疏導，要強于圍追堵截。

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