小高職稱,不是高級職稱,一般相當于中級職稱。小是小學的三級和二級,中是高級,高是特級,小高職稱教師全稱就是小學高級教師。小學教師的職稱有小教三級、小教二級、小教一級和小教高級、小教特級,小學的特級教師才是高級職稱,高級職稱的話需要報省級教育部門審批,或者參加職稱考試考取,也就是或考或評。
教師
第一,小高職稱是相當于中級職稱,一般初級和中級職稱是評定,而小學的高級職稱,也就是特級教師,非常少,就像大學裡評教授一樣難,所以一般的老師能評個中級職稱就可以了。
中級職稱
第二,小學高級教師的申報要求,在任職時間方面有要求,有學曆的限制和職務工作經驗要求。學曆高的任職時間要求短,學曆低的則任教時間要求就長。除此之外,還有業績方面的要求,榮譽證書、教學研究、課程改革方面的成績等。中等師範學校(含中專),擔任小學一級教師職務5年以上或者專科本科畢業,擔任小學一級教師職務4年以上的就夠基本的條件了。其他的條件就是擇優,一般教師能達到,教學知識豐富,基本功紮實,教學效果良好,完成學校的任務量等等。
基本功競賽
第三,關于職稱方面的問題,中級職稱到高級職稱是非常難的,并不是費力就能達成。很多大學畢業後參加工作,再加上一定的工作時間,評了中級職稱後,人基本步入中年了,尤其小學中學階段的老師,以女性居多,這時候家庭和工作難以兼顧,在工作方面就沒有更多的精力再往前一步了。尤其是職稱評定,也是非常的難,達到基本條件的人數多,其他方面的條件就水漲船高了。中級到副高是個檻,很多老師中級到退休,不做科研方面的業績,也不評先評優,隻做個簡單的教書匠,個人認為,也很好。
教師
第四,教育的本質是傳道受業解惑,不在乎職稱高低,職稱低的老師也能培養出高水平人才。職稱跟待遇挂鈎,主要是激勵人前進,在教師的道路上發揮更大的作用,幫助教育改革,促進教育發展。但是現在的職稱評定一直在改革,教師的教學任務本來就比較繁重,加上平時的示範課評比、檢查、開會、課後服務、各種總結報告,所剩時間就更少了。如果再加上教改、科研的任務,會影響到教師的上課效率,畢竟人的精力是有限的。适合教書的做教書匠挺好,喜歡鑽研研究教育規律、改進教學方法的做科研也挺好的,隻是希望職稱評定方面的條件能更人性化一些。
教師
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