英語教研教學設計?壹任務型教學(Task-based Language Teaching)是指教師通過引導語言學習者在課堂上完成任務來進行的教學它是20世紀80年代興起的一種強調“在做中學”(learning by doing)的語言教學方法，是交際教學法的發展，在世界語言教育界引起了人們的廣泛興趣後來，這種“用語言做事”(doing things with the language)的教學理論也逐漸引入我國的基礎英語課堂教學，依我不太好的記憶，大約在2000年世紀之交前後，這一理論正好迎合我國“課程改革”的硬性需求，順理成章成為我國外語課程教學改革的一個走向，截止目前，其霸主地位日漸穩固，成為千萬公立在校外語教師唯一的選項，别無選擇，接下來我們就來聊聊關于英語教研教學設計?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

英語教研教學設計

壹

任務型教學(Task-based Language Teaching)是指教師通過引導語言學習者在課堂上完成任務來進行的教學。它是20世紀80年代興起的一種強調“在做中學”(learning by doing)的語言教學方法，是交際教學法的發展，在世界語言教育界引起了人們的廣泛興趣。後來，這種“用語言做事”(doing things with the language)的教學理論也逐漸引入我國的基礎英語課堂教學，依我不太好的記憶，大約在2000年世紀之交前後，這一理論正好迎合我國“課程改革”的硬性需求，順理成章成為我國外語課程教學改革的一個走向，截止目前，其霸主地位日漸穩固，成為千萬公立在校外語教師唯一的選項，别無選擇。

任務型教學法要求教師通過引導語言學習者在課堂上完成任務來進行教學。

因為“任務型教學”理論認為：掌握語言大多是在活動中使用語言的結果，而不是單純訓練語言技能和學習語言知識的結果。在教學活動中，教師應當圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。

現行中小學主流英語教材（如人教版、外研版、北師版等）均是融彙“話題”、“交際功能”和“語言結構”，以“題材—功能—結構—任務”為原則編寫而成。其做法是主張學練結合，所有語言活動或語言練習均按任務型學習（Task-based Learning）的原則進行設計，必須符合語言教學規律，從而形成一套循序漸進的生活化的學習過程。

任務型教學法是吸收了以往多種教學法的優點而形成的。

在當下日益強調人的全面發展，強調遵循教育規律，回歸教育常識，“立德樹人”成為教育的主題主旋律的大背景之下，從理論層面看，“任務型教學”的理論優勢顯而易見，似乎是較為理想的上佳選擇，我們不能毫無事實毫無根據毫無緣由的質疑它，反對它，甚至抵制它。

但是，我們應該保持清醒，理性對待。我們應該自覺意識到任務型教學法和其它的教學法并不排斥。所以，還是應遵循“結果導向”的原則，即一切以教學效果為最終評判标準來審視來檢驗教師課堂内外的一切教學活動。

教育者要有開放的心胸、廣闊的視野、長遠的眼光。同時，教學中，要有問題意識、批判意識、糾錯意識、大局意識、質量意識，也應該有規矩意識、常識意識。

廢話少說，以下是我搜集的“任務型教學”模式的備課與教學設計模闆，供英語教學有心人參考。

（以下為人教版高中《英語》必修一的“教學目标與要求”、“單元内容分析與教學建議”。）

以下為人民日報微博發表過的《中小學英語教學設計模闆》。

貳

下面是“語法翻譯法”教學的案例（以賴世雄《中級美語》為例），我們可以将二者教學法做一比照，體悟其優劣短長。

張老師 2021-11-11

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