古詩鑒賞的七種類型

古詩詞鑒賞題，雖有一定的開放性，但還是要根據試題的要求，問什麼，相應答什麼；要什麼，相應給什麼。講究答題一定的規範性，才不易丢分。為使考生在備考中訓練有素，高考臨場發揮得好，下面根據近幾年高考鑒賞題問答類型。歸納成幾種模式，作操作性指導：

（1）“詩眼”或“煉字”型題

設問方式：

①對詩中某句某字，你認為寫得好不好，為什麼？②從某兩句中分别找最能體現詩人感情的一個字。③此詩某聯某句中的哪個字音有的版本作某字，你覺得：這兩個字中哪個更好？為什麼？④某字在表情達意上的作用是什麼？

解答提示：

古人作詩常追求一字傳神。設計這種題型，是要求品味出這些經古人錘煉出的字，妙在何處。回答問題時，不能就字論字，應放回句中，結合全詩的意境、題旨和詩人的感情來分析。

答題要點： ①肯定“好”或肯定哪一個更好；②解釋該字在句中的語表義和語裡義；③展開聯想和想象，把這個你認為“好”的字還原句中描述景象；④點出該字表達了什麼感情或烘托了怎樣的意境。

示例：

如王灣《次北固山下》第三句“湖平兩岸失”的“失”字，與“湖平兩岸闊”的“闊”字，哪個更好？

[答] ①“闊”字更好。②闊是空闊、開闊之意（這一步有時可并入一點來說）。③春潮把江面變得渺遠無際，兩岸顯得格外寬闊。④“闊”字，直接抒發了詩人視野更加開闊的強烈感受。（此題隻答“闊”字好，不作具體分析不給分。卷面回答時，一般可省去序号，這裡分點列出，提示不要漏掉一些步驟或要點。下同。）

（2）句意型題

設問方式：

①最後兩句是什麼意思？表達了作者怎樣的思想感情？②結合全詩談談你對第四聯或第四句的理解或賞析。

解答提示：

解釋詩句的意思要注意兩層：語表義和語裡義，并結合全詩，指出它的作用，或表達了什麼感情和思想觀點。

答題要點：

①闡明語表義，有時要發掘它的深層意思。②指出詩句的描寫作用，或表達了什麼感情和旨趣。

示例：

談談對李白《聽蜀僧洛彈琴》第四聯“不覺碧山暮，秋雲暗幾重”的理解。

[答] ①寫出了曲終時的景色，和詩人沉醉于琴聲之中的狀态。②側面描寫了琴聲的魅力。

（3）意境型題

設問方式：①詩中哪兩聯寫了什麼意象，請分析其情景交融的意境。②在對全詩整體感悟的基礎上，簡要分析詩人在某兩句中是如何營造意境的。③解釋某一聯的意思，并分析其情與景的關系。

解答提示：

意境是指詩人主觀情意和觀事物的形、神水乳交融後所産生的藝術境界。由于這種藝術境界所展示的美的意味，往往超出了詩作的原意，它既體現了詩“言在此、意在彼”的基本特點，又具有“言盡而意無窮”的藝術效果，故而意境也就成了詩詞鑒賞中的核心問題。

答題要點：①找出詩中的意象。②展開聯想和想象，用自己的語言再現圖景畫面。③點明景物所營造的氛圍特點，能用兩個雙音節形容詞概括出來，如：雄渾壯闊、恬靜優美、孤寂冷清、蕭瑟凄怆等。④表達了詩人什麼樣的思想感情，如歡快、愉悅、激動、哀傷、悲憤、沉痛，或惜别之情、依戀之情、贊美之情、仰慕之情、豪邁之情、閑适恬淡之情，或給人什麼樣的啟示和思考，并指出為什麼。

示例：

問杜甫《江漢》“ 江漢思歸客，乾坤一腐儒。片雲天共遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。” 詩中二 、 三聯用了“片雲”、“孤月”、“落日”、“秋風”幾個意象．請分析其情景交融的意境．表達了一種什麼感情?

答：①第二聯中的“片雲”．以遠浮天邊，喻詩人漂泊他鄉；永夜的“孤月”，喻詩人與月共遠同孤。第三聯中用“落日”喻暮年；“秋風”是實景。②兩聯情景交融，營造了一個天高道遠、孤月獨照的孤寂冷清的意境。③詩中提到“心猶壯”、“病欲蘇”、“存老馬”等．從中可看出詩人不服老、不怕病．洋溢着一種自強不息．積極用世的精神；同時從尾聯看，詩人有一種老當益壯的情懷．但一生漂泊，終被遺棄，大有連一匹老馬都不如的怨憤之情。

（4）形象型題

設問方式：①這首詩以什麼為詩歌的主要意像或刻畫了什麼形象。②刻畫形象運用了什麼表現手法。③形象的具體特征是什麼。④形象所表現的情感特點有哪些等。

解答提示：

古詩詞的形象，一般指主人公形象、詩人“我”的形象和景物的形象，分析詩詞的形象，要根據詩詞描繪的具體物象或畫面識别意象、意境的特征和情與景的交融，進而理解詩人寄托的思想感情，體會形象蘊涵的哲理。通常從形象的色彩、指向、強度、虛實、動靜等角度進行分析。

答題思路：

可以先概括形象的總體特征和意義，并以此為“中心論點”，抓住形象的具體特點或個性特征，結合詩句内容對這個中心論點進行分析論證。

答題要點： ①什麼樣的形象。 ②形象的基本特征。③形象的意義（詩人寄托的思想情感和蘊涵的哲理。）

示例：

問：杜牧《齊安郡中偶題》：“兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。”與楊萬裡《暮熱遊荷池上》：“細草搖頭忽報侬，披襟攔得一西風。荷花入暮猶愁熱，低頭深藏碧傘中。”兩詩都運用了什麼表現手法來刻畫“荷”的形象？試簡析兩詩中“荷”所表現出來的不同的情感特點。

[答]拟人表現手法。杜詩的“綠荷”因“恨”而“背西風”，含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉；而楊詩的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之态，表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。

（5）語言特色型題

設題方式：①談談這首詩的語言特色。②分析這首詩的語言風格或語言藝術。

解題提示：這類題，不重在個别字詞運用的巧妙，而重在對整首詩語言風格的品味。因此要學會運用本編“一（二）古代詩詞的語言”中所介紹的答題用語。

答題要求：①用一兩點或一二句式，準确點明語言特色。②結合詩中有關語句具體分析這種特色。③闡述詩中用語表達了詩人怎樣的感情。

示例：

請分析孟浩然《送杜十四之江南》“荊吳相接水為鄉，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸”這首詩的語言持色。

[答]此詩的語言如行雲流水，沖和而不平淡，情深而不直露。首句點明“荊吳”比鄰，先說寬慰話；次句寫眼前景點，寫出了詩人心中的茫然，前兩句平和含蓄，情不外露。三句承上句的“渺茫”，十分自然；“何處泊”一詞，含說不盡的殷切之意和關懷之情。結句恰如巨閘頓開，将惜别之情推上頂峰。款款深情，濃濃别意，盡在“天涯一望”之中，“斷人腸”抒了離情又不直露，言有盡而意無窮矣。

（6）主旨型題

設問方式：①關于這首詩詞的内容，有人認為是這樣，有人認為是那樣，也有人認為是二者兼有，你的看法如何？請簡要說明理由。②這首詞明寫眼前實景，暗寓曆史的滄桑。就詞中有關詩句，結合全詩加以賞析。

解答提示：

詩言志，總是抒發一定的思想感情、一定的志向追求。認定詩詞的内容，應分析詩句的具體内容，并與作者的觀點、态度和作品主題的社會意義相聯系。

答題要點：①分析具體詩句寫了什麼。②抒發或寄托了什麼情感？暗寓了什麼？

示例：

指明五代·歐陽炯《江城子》一詞明寫眼前實景，暗寓曆史滄桑。試結合全詩加以賞析。

[答]“水無情”明寫落日餘晖中金陵城外長江浩蕩東去的景色；暗指六朝皇帝被曆史無情淘汰，他們荒淫豪奢的生活一去不複返。“空有姑蘇台上月”明寫六朝繁華已去，隻剩下月亮高挂了；暗寓警示後人不要重蹈六朝的覆轍了。

（7）技巧型題

設問方式：①這首詩用了什麼表現手法（修辭手法、表達方式、表現手法）。②這首詩運用了什麼藝術手法（表現技巧），是怎樣抒發詩人的情感的，有什麼作用。

解答提示：

表現技巧是詩人用來抒發情感、表達題旨的一種手段、方法，要準确回答就要熟悉面前說過的一些表現方法。①明辨抒情方式。分直抒胸臆和間接抒情兩種，而間接抒情又分借景抒情、托物言志和托物寓理三種。②辨明表現手法。A.襯托（正襯和反襯），反襯又有動靜襯、聲寂襯、樂景襯哀情三種；B.象征；C.烘托；D.白描；E.虛實結合；F.動靜結合；G.點面、抑揚、正側面結合等。③審清修辭手法。對比、比喻、拟人、誇張、雙關、用典、設問、反問、頂針、互文等。

答題要求：

①準确地指出用了什麼表現手法。②結合詩句分析，何以見得是用了這種手法。③這種手法表達了詩人怎樣的感情或旨意。

示例：

蘇轼《飲湖上，初晴後雨》：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”此詩世人評它“善于變平凡為新穎，化腐朽為神奇”，在表現形式上有過人之處，請品析之。

[答]這首詩确有過人之處：一是前幅句間工于對仗，首句寫水光、晴日，次句寫山色、雨天，顯示出一種對稱美。二是句中情景交融，句間情景相對；“水光潋滟”、“山色空蒙”描其态，“晴方好”、“雨亦奇”抒其情；景是交換、對應之景，情是廣泛、豪宕之情，西湖之美概寫無餘，詩人之情表現無遺。

後幅的形象比喻和總體評價更是喻人之所不能喻，道人之所未能道；詩人跨越人與物的界線，把西施不同打扮與西湖的不同風光聯系起來，西湖正是這樣一位美人，湖光、山色、晴天、雨中都“總相宜”，各有一番風韻。詩人借尋常事作驚人語的藝術技巧，實是變平凡為新穎，化腐朽為神奇。

上面就七種鑒賞題型，分别作了提示，反複強調的是要求“問什麼，答什麼”，不要漏掉一些要求，盡量做到答題到位、不丢分。當然，具體鑒賞、作答時也不能硬套，仍要注意靈活性、準确性。

古詩鑒賞的七種答題格式

根據《考試大綱》要求，高考古詩鑒賞包括兩個方面的内容：一是鑒賞，二是評價。鑒賞又包括三個方面的内容：鑒賞其形象、其語言、其表達技巧。評價就是分析詩歌的思想(感情)内容。綜觀近幾年高考試題，“古詩鑒賞的答題格式”大緻可歸納為以下幾種：

一、人物形象：身份 性格 情感

例1.閱讀下面一首詞，然後回答問題。

點绛唇（李清照）

蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見客人來，襪刬金钗溜，和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅。

問題：詞人在詞中刻畫了怎樣的藝術形象?

〔簡析〕上片寫身份，寫人物神态，也烘托了人物嬌美的風貌。下片寫性格，把一個少女驚詫、惶遽、含羞、好奇以及愛戀的心理活動，栩栩如生地刻畫出來。在我們心中立起了一個天真純潔、感情豐富卻又帶着幾分矜持的少女形象。

二、詩歌意象含義：表層含義 深層含義(即解釋詩句)

例2.閱讀下面一首唐詩，然後回答問題。

瀑布（李忱）

千岩萬壑不辭勞，遠看方知出處高。溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。

問題：簡要分析詩中塑造的“瀑布”這一意象。

〔簡析〕涓涓細流不辭辛苦，彙集成一落千丈、雄偉壯觀的瀑布，而後又謝絕溪澗的挽留，繼續向前，決心化作洶湧澎湃的波濤。(表層含義)這“瀑布”乃是胸懷大志、不懼艱難、不達目标誓不罷休的志士的化身。(深層含義)

三、所抒感情：通過什麼内容 抒發(寄寓/揭露/表達)感情

例3.閱讀下面一首詩，然後回答問題。

畫眉鳥（歐陽修）

百啭千聲随意移，山花紅紫樹高低。　始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。

問題：從詩中領悟到詩人怎樣的思想感情?

〔簡析〕通過“林中鳥”與“籠中鳥”不同境遇的對比，表達了對自由的熱情贊美，對束縛個性、禁锢思想、窒息性靈的憎惡和否定。

四、體會意境：客觀形象 主觀感受 交融了什麼意境

例4.閱讀下面一首宋詩，然後回答問題。

秋夜（朱淑真）

夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。

問題：此詩無一“情”字，而無處不含“情”。請從三、四句中找出最能體現詩人感情的一個字，并在對全詩整體感悟基礎上，簡要分析詩人在這兩句詩中是如何營造意境的。

〔簡析〕“涼”。“涼”字既寫天涼，又寫心境的孤寂(或心涼)。由床上之月寫到天上之月，過渡(頂真)巧妙；愁情、涼床、月影和梧桐，共同營造出孤寂(離愁别怨)的意境。(答“缺”字，言之成理亦可。)

五、品味關鍵詞句：含義 手法 表達作用(句意 文意 主旨情感)

例5.閱讀下面這首宋詞，然後回答問題。

玉樓春（宋祁）

東城漸覺風光好，縠（hǘ有皺紋的紗）皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑。為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。

問題：對詞中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，你認為寫得好不好?為什麼?

〔簡析〕本題考查的是對古人煉字妙用的理解闡釋。作者用一個“鬧”字，不僅讓人覺得杏花綻放得熱烈，甚至還使人聯想到花叢中蜂蝶飛舞，春鳥和鳴，把一派春意盎然、生機蓬勃的景色表現得淋漓盡緻。

六、賞析表達技巧

1、賞析修辭方法：揭示手法 分析表達作用(句意 文意 主旨情感)

例6.閱讀下面一首唐詩，然後回答問題。

登金陵鳳凰台①（李白）

鳳凰台上鳳凰遊，鳳去台空江自流。　吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。　　

三山半落青天外，二水中分白鹭洲。總為浮雲能蔽日，長安不見使人愁。

[注]①此詩作于天寶年間，作者被排擠離開長安，南遊金陵時所作。

問題：分析尾聯的修辭效果及所表達的思想感情。

〔簡析〕“日”喻帝王，“浮雲”喻小人，比喻修辭格的運用含蓄地表達了作者的思想感情。表達皇帝被奸邪蒙蔽而自己報國無門的傷痛，抒發了憂國傷時的情懷。　　

2、賞析表達方式：怎樣叙(描寫) 叙(描寫)什麼 抒什麼情

例7.閱讀下面一首唐詩，然後回答問題。

漫成一絕（杜甫）

江月去人隻數尺，風燈照夜欲三更。沙頭宿鹭聯拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。

問題：賞析這首詩描繪了怎樣的一幅美景。〔簡析〕詩歌從水中月影寫起，生動描寫了白鹭蜷曲着身子，恬靜地夜宿在月光籠照下的沙灘，船尾大魚躍出水面而發出撥剌的響聲，一動一靜構成了江上月夜甯靜的美景。

3、賞析表現手法：手法 表達作用(句意 文意 主旨情感)

例8.閱讀下面一首唐詩，然後回答問題。

春行即興（李華）

宜陽城下草萋萋，澗水東流複向西。　芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

問題：(1)這首詩的三、四兩句運用了哪種修辭方法?請具體說明。

(2)古人在談到詩歌創作時曾說：“作詩不過情、景二端。”請從“景”和“情”的角度來賞析這首詩。

〔簡析〕(1)修辭方法：對偶。“芳樹”對“春山”，“花”對“鳥”，“自落”對“空啼”。

(2)這首詩寫了作者“春行”時的所見所聞：有草有水，有樹有山，有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面均有特色。但詩又不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融。詩中“花自落”、“鳥空啼”之景都顯出了山中的甯靜，從中更透出一絲傷春、凄涼之情。

七、概括評價詩歌内容：這是一首什麼樣的詩 詩歌各句分别寫了什麼 通過什麼手法 抒發什麼情感 評價(總分總式)

例9.閱讀下面一首宋詩，然後回答問題。

春日偶成（程颢）

雲淡風輕近午天，傍花随柳過前川。時人不識餘心樂，将謂偷閑學少年。

問題：試從内容主旨方面賞析這首詩。

〔簡析〕這首詩描繪了風和日麗的春天景色。一二兩句寫景：天空中有淡淡的白雲、柔和的春風、和煦的日光，地上有紅花、綠柳、碧水。上下輝映，生機盎然。三四句抒發春日郊遊的愉快心情。“偷閑學少年”，平淡之中寓深意，表達了詩人怡然自得之情

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