近段時間，北京市民任雪（化名）很焦慮——她給上小學的女兒報了3個興趣班，舞蹈、畫畫和鋼琴，每年的學費約1.5萬元，原本打算以素質教育為目标，并不準備考級；但和其他家長交流後，她發現大家都特别關注考級，并認為“不考級就是白學”。

　　怎麼辦？思慮再三，任雪請了一對一家教，定期到家裡輔導孩子藝術考級，又是一筆不菲的花銷。“本來隻為培養興趣愛好，沒想到又變成了一項任務。”她有些無奈地對《法治日報》記者說道。

　　像任雪這樣的家長還有很多。記者近日采訪了解到，不少家長對考級趨之若鹜，加上一些培訓機構的引導和鼓吹，藝術考級漸漸變了味，甚至呈現出較強的應試教育的特征，令人又愛又頭疼。

考級持續升溫家長負擔沉重

　　數據顯示，近年來，我國少兒藝術培訓市場規模逐年擴大，2017年全國市場規模約670億元，到2020年這個數字幾乎翻了一番，達1300億元。

　　龐大的培訓市場，也滋生了各種各樣的藝術考級，如樂器、舞蹈、朗誦、快闆、主持等都有考級。從上課到考級，家長們帶着孩子“跑斷了腿”，增加經濟壓力的同時，也讓孩子們叫苦連天。

　　記者進入多個家長群看到，很多家長将素質教育稱為“素雞”，将學科教育稱為“葷雞”。不少家長調侃，“素雞”比“葷雞”費時費錢多了。

　　一位家長稱，她14歲的兒子練了4年半的薩克斯和笛子，持續考級，今年沖刺10級，證書有厚厚一摞。為了兒子考級和表演所投入的金錢和精力，多得無法計算。

　　“今年暑假讓孩子參加了芭蕾舞比賽和等級考，原本覺得壓力不大，但細算下來，在這一項上就投入了1萬多元。”上海市徐彙區一位小學一年級的家長說。

　　那麼，家長們為何還如此熱衷于考級？

　　從業16年的北京一培訓機構老師Grace告訴記者，早些年，很多家長讓孩子參加等級考試，主要是為了讓孩子在升學時有個加分項，後來社會藝術考級、藝術競賽的等級名次不能直接作為藝術特長測評的依據，很多家長又出于豐富孩子簡曆的考慮，讓孩子繼續參加等級考試。

　　記者在采訪中了解到，家長之所以執着考級，一些人将考級作為檢驗孩子學藝成效的标準，一些人持着“别人考我也考”“有比沒有強”的盲從心理，還有一些人是在培訓機構的裹挾下的無奈之舉。

　　在河南駐馬店市民劉強看來，能考就一定考，不然這麼辛苦學了幹嘛？劉強有兩個孩子，兒子7歲，學習畫畫和主持已滿一年；女兒4歲，剛開始學習舞蹈。“親戚的孩子學美術有段時間了，目前考到了四級。看着那些證書，感覺沒有白學。”

　　“不考級就是白學”的想法，代表了許多家長的心聲。

　　而北京朝陽市民滕潔（化名）是那種“大家考我也考”的家長。滕潔女兒今年9歲，從4歲開始就長期參加畫畫、舞蹈、聲音類培訓。因為身邊其他家長都特别熱衷于讓孩子考級，耳濡目染，他選擇了“跟從”。有沒有必要、證書的含金量，滕潔沒有考慮太多。

　　實際上，考級熱的形成，培訓機構推卸不了責任。

　　多位家長這樣描述：本來是以培養興趣愛好為目的去參加的培訓班，但進去之後就像“上了賊船”，所有教學内容都是圍繞考級進行的，培訓老師又說别的孩子都考級，加上每次考級費用往往在可接受範圍之内，于是便也加入了考級的隊伍。

　　但實際上，一次又一次的考級，費用支出并不低，而且耗費了家長大量精力。

　　在Grace看來，培訓機構的動力也來自利益的考量。除了不斷考級需要持續進行培訓外，組織考級的培訓機構在宣傳推廣考級項目時，也可以拿到一定的提成。

　　關于提成，有媒體在今年3月的報道中這樣描述：一些考級機構的“合作協議”中寫着“考務費6：4分成”“報名費5：5分成”等。

漸成應試教育違背藝術規律

　　高老師曾是北京一著名少兒合唱團的聲樂指導老師。前不久，一對父母帶着孩子從外地趕來，希望高老師能對其孩子指點一二。孩子在當地考過了小提琴九級。高老師讓孩子現場拉了一首曲子，卻發現竟然一個音都不準，這讓他很是吃驚。

　　“一些地方的考級存在問題，這樣的考級沒有任何意義。”高老師對記者說。

　　據介紹，文化和旅遊部2019年發布的《社會藝術水平考級管理辦法》明确，通過考試形式對學習藝術人員的藝術水平進行測評和給予指導，以普及藝術教育，提高國民素質為宗旨，遵循藝術教育規律，堅持公開、公正、公平和自願應試的原則，把社會效益放在首位。

　　多位業内人士和家長接受記者采訪時表示，并非完全否定藝術考級，藝術考級有社會需求，也有一定的積極意義，比如音樂培訓及考級，推動了音樂教育的普及進程，也有助于老師和家長掌握學生素養的發展狀況，改進教學，整體提高社會的審美和人文素養。

　　但一些地方過分地強調考級進度，搞所謂的“幾級跳”的“應試教育”，為了“考級而考級”，片面地追求考過和速度，讓藝術考級失去了其原有的含義。

　　北京市民趙培告訴記者，因為疫情原因，女兒的民族舞考級都是錄像考試，孩子上網課，舞蹈動作根本記不住，就依葫蘆畫瓢混過去，孩子跳家長錄像發給老師，二級證書也下來了，“可能是交了380元報名費就有證”。

　　居住在北京市朝陽區酒仙橋社區的陳尋對此感同身受。他告訴記者，他家孩子的同班同學，在5歲時考了一個音樂等級考試，實際上就是去唱了一首歌，然後就獲得了一張證書。“如此這般，哪能全面反映出學生的真實音樂水平？”

　　在Grace看來，考級熱違背了藝術教育的規律，呈現出較強的應試教育的特點。以美術考試為例，“現在美術考試的題目是固定的，在考試前報考的學生就已經了解了考試類型，假設一個孩子想考速寫三級，可能近半年的時間内隻訓練速寫，導緻其所學習的範圍和種類都變得狹隘。這種等級考試更像是一種應試教育”。

　　曾學過多年美術并參加過美術等級考試的遼甯營口網民“花生”說：“在等級考試前，大家都知道要考什麼，集中訓練時，培訓老師教的内容模闆化，除了能提高應試技能外，對于藝術思維的感知和塑造都沒有幫助，很容易讓學生思維僵化。”

樹立正确理念回歸素質教育

　　藝術考級該何去何從？

　　在今年全國“兩會”上，中國交響樂團團長李心草提出“調整音樂類考級方式或取消音樂類考級制度”。他認為，單純以考級為目的的功利性音樂教育已經違背了音樂學習的科學性、系統性和循序漸進掌握的原則，也背離了藝術教育的初衷。最後反而會導緻孩子們對音樂極度排斥，影響一生的美學觀。

　　在首都師範大學美術學院教授尹少淳看來，美術考級的分級标準存在諸多不合理之處。比如《兒童畫考試大綱（試行）》對第5和第6級水平的描述幾乎相同，僅相差“比較”兩字：“美術是有‘坡度’而難以形成‘梯度’的學科，不像體育、數學等學科那樣容易形成明晰的‘梯度’，在實際的考級中，真不知道考級方如何判斷‘色彩比較協調’與‘色彩協調’的差别。”

　　多位資深兒童美術專家認為，兒童美術作品的評判并沒有簡單的标準答案。

　　中央美術學院教授喬曉光說，根據權威學者所做的兒童認知研究，塗鴉是兒童思維與情感成長的方式之一，兒童美術考級設定的标準，違背了兒童教育和美術伴兒童成長的心理學常識。

　　美術評論家、中國畫學會創會理事錢曉鳴亦說：“兒童美術考級把學院化的技術指标放在第一位，相較于素質教育，更像在模仿學曆教育。無視兒童天性的僵化技巧容易評判、容易作弊，也容易抹殺孩童的天性。”

　　在陳尋看來，藝術體育等素質類教育是一門涵蓋範圍廣泛的學科，過度追逐等級考試反而不利于對興趣的挖掘和對藝術的掌握，也是一種錯誤的學習方法。任何知識都是越來越難學，或許剛開始僅需勤加練習就行，但後面的學習則建立在牢固的基礎和良好的悟性上。突擊訓練的确在通過低等級的考試時比較有效，但不利于打牢基礎，反而導緻孩子在藝術道路上走不遠。

　　“考級确實是對孩子學習成績的一種檢驗，也能起到安撫家長的作用，但孩子選擇學習藝術最初肯定是因為喜歡和熱愛，讓孩子接受藝術的培訓也是為了提高孩子的綜合素質，如果隻是為了考級而學習，勢必會消耗孩子的熱情，同時也不利于孩子對于藝術的學習。”Grace希望家長樹立正确的藝術培養理念，堅守初心，回歸素質教育。

來源：法治日報微信公衆号

編輯：田璇

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