家教智慧

昨天在文字後面收到一條家長的留言：請問如何教孩子閱讀後批注？

這大概是一位很關注孩子閱讀的家長的留言，而且提的也是一個非常專業化的問題——批注。謝謝您的信任，我就這個問題簡要談一些自己的想法，主要是個人的心得體會，供您參考。

因為考慮到讀者群體的廣泛性，這裡先做一些簡單的介紹，普及一下批注的要點：

首先何為批注？

批注是一種常用的讀書方法。直觀的形式就是閱讀的時候把讀書感想、疑難問題，随手批寫在書中的空白地方，你如果拿到一本舊書，上面已經有其他人的圈圈點點，或者寫着許多感想，那表明這本書已經有人用心讀過。

批注寫點啥？

在閱讀過程中，心有所感，三言兩語，生動傳神。閱讀時在文中空白處對文章進行批評和注解，作用是幫助自己掌握書中的内容。批注是一種比較有效的讀書方法，它直接和文本聯系、少有迂回，多是些閱讀者自身感受的筆錄，體現着閱讀者别樣的眼光和情懷。寫的内容可長可短，最短的哪怕一個字“好！”“妙！”長的話，洋洋灑灑，寫的比這頁書還多。沒有固定标準，随感，真實的感悟！這一點孩子們現在玩的彈幕有點類似，他們會在鏡頭前直接抒發自己的内心感悟，當然這是一過性的，不會有回味的機會。

批注寫在哪裡？

可以是“眉批”（批在書頭上），也可以是“旁批”（字、詞、句的旁邊，書頁右側，現在有的書側邊留了很大的空白，寫批注是極好的地方），還可以是“尾批”（批在一段或全文之後，有的是一個章節之後有個半頁空白，尾批正合适）。

批注的幾個層次，這是指導孩子一開始寫批注時由淺入深的過程：

第一層次：注釋，在讀書時，遇到不認識或難懂的字、詞，查字典、找參考書，弄清詞義，指明出處，寫在空白處。告訴孩子，别把批注看成“高、大、難”的事，把不認識的字注音一下，這就是批注，如假包換！好處是每次讀到這個地方，你的批注會提醒一個字或詞，這裡的批注起一個提醒作用。在讀書時，發現優美語句、典範引文、重要段落、新穎說法及特别值得注意的地方，為提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心記住！”“抄寫筆記”等字樣，使自己注意力集中，并為今後重點閱讀提供條件。

第二層次：提要，邊看邊思考，寫點提示性的文字，把握文章脈絡，指出語言特點。這就比第一層高了一點，有了自我創造性的語言，指導孩子的時候要給他信心，不抹殺他的好奇心，一開始也不要給他術語，什麼“段落大意”，“中心思想”，這樣孩子容易會産生恐懼心理，成年人看到術語也頭疼（當然更高端的學術研究除外），你可以換一種說法，“我時間比較緊，來不及看全文了，你這樣把每段講了什麼，你在邊上寫簡短的話；有啥讓你感到内心觸動的句子，你畫一畫，我待會就有數了……”這樣孩子就會帶着幫助你的心态認真的去讀去寫，當然在他認真讀的時候，你也要确實忙一些事，例如寫論文，孩子也會有成就感，等他寫完，你要及時去看，先看他的批注，再看文本，這樣他就有一種獲得重視的體驗，越寫越來勁，我在兒子小時候，用過這個方法，蠻有效的。

第三個層次：批語，讀書時，會有各種思想、見解、疑問産生，這些内容可随手寫在空白處。這比第二個層次高在哪裡呢？第二個層次是獨立概括文本意思，寫出提要等等，對于孩子來說已經算是比較高的要求了，需要父母逐步引領才能慢慢形成這個能力。而第三個層次式獨立的辨析，對文本要提出具體問題，“為什麼會是這樣？”“如果那樣，結局會不一樣麼？”“我覺得……”這時候就要求孩子有獨立思考，辨析是非的能力，對于表達能力也有一定要求，這個階段應該在五六年級要達成。

寫批注要注意什麼？

以上的三個階段不絕對分開，如果孩子第一個層次很熟練，可以二三層次同時指導，現在有了電子閱讀，本身自帶批注功能，方便孩子在電子文檔上做批注，也是極好的。如果學會用思維導圖的形式批注概括，對于孩子的閱讀提升是很快的。

另外，要指導孩子“批注”時應注意用語簡潔、精練，語言通順，不能太繁瑣，用自己的話準确概括，做到言簡意赅。

最後還有一點要指出，父母不要直接去教孩子，而是先做榜樣，你在看書的時候，自己先做批注，也不要急着給孩子看，先做好，讓孩子偶然發現，他首先會好奇，爸爸媽媽書上為啥那麼多自己手寫的字，等他來問，或者感興趣的時候，也可以給他看古代有些批注大師的文本，經過他們批注的書價值就翻倍了，這些有趣的事慢慢熏陶給他，哪怕讓孩子先從注音開始，也是批注的起點啊！

希望對您有幫助，再次感謝您的留言！

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