個體身心發展的一般規律怎麼理解?個體身心發展的規律是考試中常考點，考生常常不能在幾個規律中做很好的區分，特别是每個規律後對應的教學啟示經常容易混淆，現将知識點做以下闡釋，今天小編就來說說關于個體身心發展的一般規律怎麼理解?下面更多詳細答案一起來看看吧!

個體身心發展的一般規律怎麼理解

個體身心發展的規律是考試中常考點，考生常常不能在幾個規律中做很好的區分，特别是每個規律後對應的教學啟示經常容易混淆，現将知識點做以下闡釋。

個體身心發展的一般規律主要是順序性、階段性、不平衡性、互補性和個别差異性。每個規律下都對應着不同的教育啟示。要在理解概念的基礎上，把握教育啟示，并做好概念區分。

一、個體發展的順序性

1、定義：人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到複雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。即要遵循一定的順序，不能跨階段進行。

2、教育啟示：教育工作者應該按照發展的序列進行施教，做到循序漸進。“拔苗助長”、“陵節而施”等都是有悖于身心發展順序性規律的。

二、個體發展的階段性

1、定義：個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨着不同的發展任務。通俗來講，就是每個年齡階段都有自己的獨特特征，有自己要做的事情。比如，幼兒的主要任務是探索周圍環境，建立安全感。而初中生的自我意識比較強烈，他們所面對的任務是解決自我同一性的問題。

2、教育啟示：教育工作要根據不同年齡階點分階段進行，在内容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，同時注意各個階段間的銜接和過渡。

三、個體發展的不平衡性

1、定義：主要體現在兩個方面：(1)同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的，比如，自我意識的發展有兩個高峰期，第一個高峰期是3歲左右，第二個高峰期是青春期，其他階段發展的較慢。(2不同方面在不同發展時期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已達到較高的發展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。如.感知覺的發展成熟在先，思維發展成熟在後，情感的發展成熟更後。

2、教育啟示：教育要遵循兒童身心發展的不平衡性，要在關鍵期或最佳期及時的進行教育。

關鍵期指的是身體或心理的某一方面技能和能力最适宜于形成的時期。在這一時期中,對個體某一方面的訓練可以獲得最佳成效,并能充分發揮個體在這一方面的潛力.錯過了關鍵期,訓練的效果就會降低,甚至永遠無法補償。如，狼孩，雖然他是人類，但是他錯過了學習語言的關鍵期，最後隻能掌握個别詞彙。

四、個體發展的互補性

1、定義：反映個體身心發展各組成部分的相互關系,它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失後,可通過其他方面的超常發展得到部分補償。例如，盲人的聽力往往比常人靈敏很多，因為盲人用聽力彌補了視力的缺陷。

2、教學啟示：教育要結合學生實際，揚長避短，注重發現學生的自身優勢。

五、個體發展的差異性

1、定義：每個人的發展優勢、發展速度和所能達到的水平是千差萬别的，同一個人在不同的階段也是有所差别的。如，有的人觀察能力強，有的人動手能力強。有的人早慧，有的人大器晚成。

2、教育啟示:教育必須因材施教，使每個學生都得到最大的發展。

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