一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）

1．貫徹“以人為本”的教育理念首先應該做到（ ）。

A．充分地傳授知識

B．尊重學生人格，關注個體差異

C．培養學生正确的學習态度

D．讓學生自主地選擇課程

2．素質教育應把（ ）放在首要位置。

A．智育

問題：1）鐘面上的兩根針分别是什麼？如何識别？

2）根據以上内容設計本課的教學目标

3）簡要設計教學環節

答案及解析

一、單項選擇題

1、C【解析】杜威提出了“教育即目的”“教育即生活”“教育即經驗的改造”

2、A【解析】“六藝”即“禮樂射禦書數”

3、B

4、D

5、D

6、A

7、C

8、A

9、A

10、B

11、A

12、C

13、A

14、A

15、B

16、A

17、C

18、B

19、D

20、A

二、簡答題

21、（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術的現代化。

22、1）間接經驗與直接經驗相結合。（2）掌握知識與發展能力相統一。（3）教學過程中知、情、意的統一。（4）教師主導作用與學生能動性結合。

23、（1）創設問題情境，實施啟發式教學；（2）根據作業難度，恰當控制動機水平；（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；（4）正确指導結果歸因，促使學生繼續努力。

三、材料分析題（答案不唯一，僅供參考）

24、答案要點：

1）班主任研究學生的意義——了解和研究學生是開展教育工作的前提，有助于保證班主任工作的科學性、針對性和實效性。材料中的老師意識到了班主任工作的重要性，通過不同的方法來研究學生，所以才能夠收獲到幸福

2）班主任研究學生的方法：

觀察法——這是最便捷、真實自然的方法。材料中的老師在各種不同的場合觀察學生；

談話法——與學生及相關人員的口頭談話。材料中的老師經常和學生進行交流；

資料分析法——對學生的學籍、各類作業、班級日志等資料進行分析。材料中的老師從學生們的作業、撰寫的班級日志等方面來獲取信息。

25、材料中的老師們的行為體現了開放性、生活性和區别性原則。

1）開放性原則：課堂教學情境應以激發學生的自主探索為核心。材料3中的老師，讓學生們自主解決問題，學生們在出謀劃策的過程中也更好地理解了課文内容，這就是開放性原則的體現。

生活性原則：課堂教學情境應貼近學生的生活經驗。材料中例1的老師，運用了學生最喜歡的遊戲形式來強化知識；材料2中的老師則直接使用視頻直觀的方式來貼近學生們的生活實際。

區别性原則：課堂教學情境應因學情、學科、内容等不同而不同。材料中的三個老師，面對不同的學科和教學内容，均能夠采取不同的教學方式來闡釋教學内容，就是區别性的體現。

2）創設課堂情境的常用方法有三種：第一，創設真實情境，開展活動性學習；即讓學生在真實的情景中理解和運用知識，比如開展各種活動；第二，創設模拟情境，增強情感的體驗；比如課堂上運用語言直觀和模象直觀；第三，創設問題情境，激發探索的欲望。即運用提問思考的方式，讓學生在解決問題的過程中理解和學會知識。

材料1的老師運用的是“創設真實情境，開展活動性學習”，教師引導學生在真實的情境中理解“位置與順序”，并在真實性中增加了趣味性。

材料2的老師運用的是“利用圖像等課程資源創設情境”，教師通過生動形象的視頻直觀，讓學生對海底世界有了初步認識，從而更好地進入文本學習。

材料3的老師運用的是“創設問題情境，激發探索的欲望”，教師通過提出問題的方式，讓學生在解決問題的過程中理解文本。

26、（1）比喻辦事刻闆，拘泥而不知變通。該寓言初衷是勸勉為政者要明白世事在變，若不知改革，就無法治國，後指不會靈活變通之意。

（2）知識與技能：能正确、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過反複閱讀，師生讨論，能正确理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語的意思。

情感态度價值觀：能理解課文内容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據情況的變化去處理事情。

（3）導入一：活動導入：

1．全班同學分成兩隊進行“成語接龍”競賽。

師總結：比賽進行得非常激烈，同學們不僅把學過的成語記得很牢，而且還記住了許多自己學會的成語。

2．揭題：今天，我們再來學習一個成語——“刻舟求劍”。

師邊書寫課題邊強調：看清“求”的第三、四筆，“劍”的第七筆。

導入二：視頻導入

教師播放刻舟求劍動畫片，引導學生們進行讨論：

1、視頻裡的這個人在做什麼？

2、同學們認為他能找到他的劍嗎？為什麼？

大家都說得非常好，那我們一起來看看故事的具體内容。

27、1）時針是分針；時針短，分針長；

2）教學目标：

知識與技能：學生能夠初步認識鐘面，認識時針、分針；知道鐘面上數字的含義；

過程與方法：通過觀察、操作和交流等方式，提高學生的動手能力和思考能力，能夠實現簡單的合作交流；

情感态度價值觀：學生能夠初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理利用時間的好習慣

3）簡易教學環節設計：

教學過程：

一、情境導入

播放每天鐘響起床、下課鈴聲響等畫面，與學生互動交流：

1、畫面上那個圓形的物體是什麼？

2、你知道自己每天什麼時候做什麼事情嗎？

3、給你一個鐘面，能告訴老師是幾點鐘嗎？

二、學生參與活動，初步感知新知

1、教師帶領學生根據課前準備的工具制作簡單的鐘面

2、聯系生活，師生交流，認識鐘面

教師指導學生認讀鐘面，了解分針和時針具體所指

3、小組合作，動手操作，撥鐘面

教師指定時間，小組完成任務，完成鐘面正确的時間表述

4、簡單認識電子表上的讀數

三、應用新知，解決課後練習

四、總結回顧，課外延伸

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