很多人認為，班主任管理班級就要嚴，無規矩不能方圓。隻有嚴格管理，才能樹立老師的權威，讓學生乖乖地聽話。因此，上任伊始，很多班主任就祭起班級管理的大刀，對那些不聽話和違反紀律的學生，輕則批評重則寫檢查、叫家長、送德育處，不達目的不罷休。似乎認為讓學生戰戰兢兢、家長哆哆嗦嗦，就是班級管理的法寶。

其實這是錯誤的做法：

第一，學生是我們教育的對象，教育的方式多種多樣，最嚴厲的懲罰措施應該放在袖子裡，不能輕易地就亮出來。如果班主任提前和學生過招，讓學生識破你的三闆斧後，以後你縱有天大的本事，他都不會放在眼裡。如果中途換班主任的話，一旦他們碰上一個不再那麼嚴厲的班主任，他們就像撒缰的野馬一樣，很難服從管理。

第二，家長是我們教育的同盟軍，不是我們教育的對象。我們隻能要求家長配合我們共同教育孩子，而我們完全沒有資格去管教家長。教育孩子，家校要配合合理，老師可以指點家長如何在家裡和孩子溝通，家長也可以對孩子的學校教育提出合理化建議，但是誰也不能越殂代疱。

作為班主任，我們應該清楚地認識到，班級管理，在“理”而不在“管”，隻要我們認識到這種關系，班級管理就容易多了。

筆者認為，班級管理要做好以下三“理”：

一“理”，講道理。對學生而言，講大道理他們未必聽得進去，但學校的各種規章制度必須一一和他們闡述明白。同時明确要求如下：凡是學校沒有規定的，他們犯了錯，不在自己，而在學校沒有考慮周全；學校規定的各種制度，如果第一次違反，可以免于追究，但是第二次第三次違反，就必須嚴懲。此舉是讓學生明白，他們違反的不是老師的規定而是學校的規定，老師懲罰他們不是代表個人而是代表學校。另外，班主任還要把學校的各種規章制度給家長留存一份，讓家長也知曉學生在學校該幹什麼不該幹什麼，違反了校規該受到怎樣的處罰。

如果學生接受了學校的各種規章制度這個“理”，他們對自己的日常表現就會收斂，同樣家長也會很好地配合我們教育學生。

二“理”，理順各種關系。班級管理，管理的不僅是學生，還有各種斬不斷理還亂的關系，最好的班級管理其實就是理順各種關系。如：班主任和學生的關系、任課老師和學生的關系、學生和學生的關系、班主任和任課老師的關系、任課老師之間的關系、班主任和家長的關系、任課老師和學生家長的關系、學生家長之間的關系、班主任之間的關系、班主任和德育處之間的關系……說起班級管理，如果單純管理學生，那是最簡單不過的了，但是，恰恰我們處在一個複雜的關系社會中，如果理不清各種關系，班級管理的效果會大打折扣。

例如：班主任和任課老師之間的關系。班主任和所有的任課老師其實就是一個共同體，所有的老師共同努力，才能讓學生均衡有序發展。班主任和任課老師就是平等的同事關系，但是班主任還起着協調的作用，在處理師生關系、維持班級正常運轉方面有着不可替代的作用。這就要求班主任既要管好班級上好課還要充當消防隊員，早點來、晚點走，經常到班裡去轉轉，發現班級存在的問題及時靈活處理。學生的問題，嚴肅處理；任課老師的問題，委婉地提出建議；再如，處理好任課老師和家長的關系。有些老師對學生要求嚴格，家長接受不了；有些老師對學生要求相對松散，家長不樂意。這些問題都會在第一時間反應到班主任這裡，這就要求班主任學會靈活處理，既要維護任課老師的形象，又要委婉地要求任課老師改正缺點，最關鍵的是要任課老師不會對學生産生情緒。

還有很多，不再一一列舉和闡述。

三“理”，要理直氣壯地拒絕或者支持。主要表現在以下幾個方面：第一，對犯錯的學生，警告無效後，就要理直氣壯地處理，絕不姑息縱容，不給學生任何反彈的機會；第二，班主任要守住師德底線，對一些歪風邪氣堅決予以抵制，決不能讓它們污染最後一塊聖地；第三，對家長的一些無理要求要理直氣壯地拒絕，不能因為家長的種種社會關系和地位而有失公允；第四，對家長的一些困難或者合理要求，要理直氣壯地予以幫助。

其實，班級管理最大的難處，不在學生如何難管，而在于班主任如何站在高度看問題。學生難以管理，其實背後一定會站着難以溝通的家長。隻要我們守住師德底線，不卑不亢，任何不可理喻的家長都會為自己孩子的前途認真考慮的。

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