期末複習階段，要做的練習很多。學生每天到學校老師催着寫寫寫，回了家家長看着學學學。喘不過氣，苦不堪言。

有的學生早就習慣了學習的緊張和強度，學得好做得快，倒是不以為然。

有的學生乖，讓幹什麼就幹什麼，但不知道是能力有限，還是不動腦筋，就是學不好寫不對。

也有的學生不敢直接反抗，就鑽空子，能偷懶就偷懶，能拖拉就拖拉，敷衍了事，得過且過。

還有的學生膽子大，用激烈的方式直接對抗老師和家長：就是不寫，不想寫。罵就罵，打就打，反正罵幾句也死不了，你總不能把我打死！

所以，總是說“減負”，總是讓老師精講巧練，總是說不能搞“題海戰術”。

其實每到期末複習階段，不隻是學生，老師也是人人都要蛻掉一次層皮。

老師完全屬于自讨苦吃型，生怕哪一個知識點沒給學生練到，使學生少考個一分半分，那真是自己給自己判刑，成了千古罪人。

于是整天抱着書研究研究再研究，到處找題歸類整理，給學生講講講、練練練。

學生做多少練習，老師的工作量都要乘以幾十倍，每份練習，批改、訂正，幾個循環。

找學生改錯，一遍一遍又一遍。有的學生就是不會，有的學生就是不寫，有的學生你想給他單獨講一講，他下課就跑了讓你找不到。實在沒辦法，時間不夠用，還要跟别的老師要課。

多上的課不算工作量，還要冒着犯錯誤的風險，不僅如此，還要背負上“給學生死練”、“一點兒方法都沒有”、“不會精講巧練”、“不懂教育”的種種罵名。

一心隻巴望着學生弄懂這些知識點。

有一個佐證，每年一放寒暑假，就有很多老師病倒。為什麼？心血耗盡。

那為什麼，老師明知道做題這麼苦，還要用題海戰術？

因為老師對複習，絕對是心中有數的。

帶着學生一個單元一個單元、一個知識點一個知識點的複習，想教給他們複習的基本方法。。

帶着學生理清知識線索，想幫助他們形成知識結構。

帶着學生讀、說、演，想通過紙筆練習之外的其他方式，起到複習的目的。

放手讓學生嘗試自己複習，自己總結，自己講解，自己出題，自己判卷，自己發獎……想讓他們站在出題者的角度，俯視複習和考試，俯視各個知識點。

……

你看，其實我們用過很多題海戰術之外的方法進行複習。

但是，你知道，老師全情投入地講解的時候，有多少學生在聽講、有多少學生在下面坐着一臉茫然、有多少學生幹脆卧倒、做小動作、一副“與我無關”的樣子嗎？

你知道有多少學生老師讓齊讀課文，他們連嘴都懶得張開嗎？

你知道有多少學生，讓自己總結知識點，就胡亂應付嗎？

你知道有多少學生，總結的知識點都是自己已經掌握的，那些沒掌握好的，他自己找不出來嗎？

你知道有多少學生，自己複習、總結，做得很好，但是真正考試的時候，仍然考不了滿意的成績嗎？

為什麼複習的時候，總會做很多題？

那是因為，大的方向上不但有考試，還有評比。

那是因為，做題其實就是檢驗知識點的應用。

那是因為，隻有寫出來，才能逼着那部分不聽講不動腦的學生用一用腦子。

那是因為，隻有做題，才最做不得假無法敷衍。

那是因為，隻有做題，你才知道自己是真的學會了，還是隻是看起來會，自己覺得會。

不止一個專家、學霸，說過最好的學習方法。無他，唯手熟爾。做題，做題，還是做題。做題是王道。

周末讀了一篇文章《那孫子每天回家都學習到深夜》（戳此可讀），舉了一些例子：

我姐高考700分，去年我考研，問她經驗，她回答：做題做題做題。

有一次我們數學老師邀請了上一屆的理科狀元來分享滿分秘訣，他說：隻要你把能做的題型全都練到滾瓜爛熟，考試的時候那就等于是默寫了。

我總是提到的一個案例，曾經教過一個學生，做看拼音寫詞語速度奇快無比，并且極少出錯，就算錯也不會超過2個。

有一次我随口問他：你為什麼能做這麼快，而且不出錯？

他輕描淡寫地說：我在家做了好幾遍，隻要出錯我媽就讓我再做一遍，。

有的家長，怕孩子剛上學不适應，就想報個學前班做好準備。

參加比賽，同樣的曲目、動作，反複練習無數遍，因為我們都明白“台上三分鐘，台下十年功”。

表演節目，我們會一遍又遍走場、彩排，每個節目精确到秒，每個細節都滴水不漏。

考試也一樣啊，你可以提前做準備，可以彩排，可以練習，這準備就是，多做題多模拟。

當然，題海戰術，并不是一味做題。題海戰術中，又有哪些注意點呢？

找合适的題。

有針對的練習。

做完題要分析，拿出改進措施。

……

請關注明天的文章哦！

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!