對于許多碩博生來說，課題研究報告顯然不是一個陌生的詞彙。但是每每想到這個詞彙，就不免會有寫頭痛。想要寫好課題研究報告的迫切心情，久久不能平靜。那麼，究竟要如何才能寫好一個課題研究報告呢？

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一、課題的提出：

提出一個研究課題，一般是從背景、現狀和基礎(或說從重要性、必要性和可能性)等三個方面去思考的。

1.背景：即我們所面對的發展了的教育形勢、新的教育觀念、思想、要求或教學理念、方法、手段等，對教學工作實際産生了重要影響。

2.現狀：本地區、本單位教育、教學工作的實際狀況與變化了的教育背景存在着的差異中，我們必須及時加以研究和解決的最急切的問題。

3.基礎：對這方面的問題課題組成員或他人所作的探索性研究，已經取得的初步研究成果。

二、概念的界定：

指主課題(有時也包括某些子課題)名稱中容易産生異議的一些重要詞語的内涵，課題研究涉及的範圍等。注意：不必闡述課題研究的重要觀點。

三、理論基礎：

課題研究試圖借鑒、應用的主要理論、學說、觀點、原理，從而得出支撐本課題研究的主要研究思想和教學理念。

四、主要研究目标和内容：

通過本課題的研究試圖達到的主要研究目标(課題的假設)，以及主課題分解為哪幾個子課題，每個子課題的具體研究任務。課題的研究目的與子課題之間應具有較合理、緊密的邏輯關系。各子課題的研究能比較完整地表明主課題的研究框架，這些子課題既相對獨立，又互有聯系，并有較強的可操作性，能為課題組的成員落實于教育、教學的實踐之中。

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五、主要研究方法和研究對象：

1.研究方法：主要有文獻資料法、行動研究法、調查研究法、個案研究法、經驗總結法等，還可以運用數理統計法、檢測分析法、跟蹤比較法、結構功能法、觀察法、追因法、歸因法、曆史法、實驗法等研究方法加以輔助。要說明準備怎樣充分發揮所采用的研究方法的工具性作用，為本課題(或某子課題)的研究服務。2.研究對象一般是指人，大多是指學生，也有的是指教師。要說清楚研究的是本單位的全體學生還是某一部分學生(或教師)。

六、課題研究的成果形式：

一般包括課題研究結題報告、論文集、優秀教案或活動設計彙編、個案彙編、觀摩課(課件、光盤)、學生作品集、教師論文發表或獲獎情況彙總等等;

七、課題組的成員組成及分工：

課題組成員應包括課題負責人、子課題責任人、參與研究的一線教師。對外聘的指導、顧問等人員應視他們所承擔責任、義務大小、多少，作不同的具體處理。課題組成員應分别負責或兼任策劃、組織、協調、統籌、管理、研究、指導、顧問工作。

八、實施步驟：

1、前期準備階段:确立主課題，構建子課題;組建課題組，明确分工職責;建立、健全學習交流制度;完成論證、申報工作;制定主課題實施方案和子課題工作計劃;進行必要的前期調查或檢測。

2、研究實施階段：可分為研究實施的第一階段、第二階段，按實施方案進行研究，其間可安排一次中期彙報。中期彙報不圖形式上的轟轟烈烈，要講究實際效果，要通過中期彙報讓課題組成員看到研究的初步成果，發現存在的不足或問題，明确下階段的研究任務，然後調整實施方案，修訂子課題的工作計劃，使後階段的研究不偏離方向，為課題順利結題奠定良好的基礎。

3、結題鑒定階段：完成結題報告的撰寫和資料彙編工作，為成果鑒定做好充分準備。

九、研究的主要成果和結論：

“課題研究成果”這個部分是整篇結題報告中最為重要的部分。一個結題報告寫得好不好，是否能全面、準确地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體内容寫得如何。一般說來，這部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇結題報告的一半左右。

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“課題研究成果”這個部分内容的表述，要注意五個問題：

第一，不要隻講實踐成果，不講理論成果。一個結題報告的研究成果，應當包括理論成果和實踐成果兩個部分。不少的結題報告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設了幾節公開課、觀摩課，發表了多少篇論文，獲得那一級獎，在CN刊物和那些彙編上發表了幾篇文章，有多少學生參加什麼競賽獲得了那些獎項。

第二，研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學術論文。這些學術論文，就是課題研究的部分主要成果。在結題報告“研究成果”部分，要将這些論文的主要觀點提煉、歸納進去。

第三、若在文中恰當運用圖表，可以簡捷明了地表述研究的主要結果。圖表可以對研究過程中一些零亂的原始數據進行初步加工整理，從而直觀地反映數據的某些規律和特征，顯示事物發展規律、變化趨勢及分布狀況。常用的表格有分類表、頻數頻率分布表、累積頻率分布表等。使用表格一般都要進行顯著性檢驗，如卡方檢驗。有時為了更直觀地表達研究結果，可以用統計圖像，如條形圖、圓形圖、線狀圖等。在論文中若運用量表和常模，必須标出名稱，并簡述使用方法。

第四、教學研究課題的研究成果一般都可以分為隐性成果和顯性成果兩大部分。很多課題組比較重視那些顯性成果(如論文的發表和獲獎、學生成績和能力的提高、學校的發展和獲得的榮譽稱号)和具體操作性做法的總結，而往往忽視了隐形成果(即所引證的教育觀念、思想、觀點、教學理念方面的收獲)的歸納和提煉。實際上，那些隐性成果恰恰是說明為什麼能取得諸多顯性成果的道理和原因，這也正是課題研究所要獲得的能讓教師終身受益的最寶貴的财富。

第五、在實驗過程中所産生的其他效果。(要通過結果分析使讀者明确：(1)本課題研究方法的科學性;(2)本課題研究結果的可靠性;(3)本研究成果的價值;(4)本課題目前研究的局限性)。

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