創造性思維的核心是發散思維（求異思維），運用這種思維方式，遇到問題時，能從多角度、多側面、多層次、多結構去思考問題的答案，既不受現有知識的限制，也不受傳統方法的束縛。創造性思維具有三個主要特征:流暢性、變通性、獨創性。
1、流暢性
指個體面對問題情境時，在規定的單位時間内産生的不同觀念的數量的多少，産生的數量越多，代表流暢性越好。
例如，讓學生說出“紅磚”都有哪些用途，學生可能回答:蓋房子，築牆，砌台階，修路，當錘子，當武器，壓紙，作畫寫字，磨紅粉當顔料，練功，墊東西，吸水.在有限的時間内，提供的數量越多，說明思維的流暢性越好。
2、變通性
又稱為靈活性，指個人面對問題情境時，能夠靈活處理，随機應變，不墨守成規。思維在發散方向上所表現出的變化和靈活，在變通性的特征強調對于同一個問題想出不同類型的答案越多着，變通性越好。
例如，讓學生說出“杯子”都有哪些用途，學生可能回答:喝水，裝東西，帽子，當花盆，當漏鬥，當燈罩，當武器等等，在不限時間的情形下，學生提供的不同類型答案越多，即能說出不同的用途，說明變通性越好。
3、獨創性
指思維發散的新穎、新奇、獨特的程度。即個體面對問題情境時，能夠獨具慧心，想出不尋常的、超越自己和前輩的獨特想法。對同一個問題提出的想法越新奇獨特的，說明獨創性越高。即思考問題的角度是别人沒有說出的、新異的、獨特的，說明具有獨創性。
例如:“旱冰鞋”的發明，之前人們滑冰都是在冬季，發明者通過思考把腳上穿的鞋和能滑行的輪子結合在一起，終于制成了四季都能用的“旱冰鞋”。這就是獨創性思維的體現。獨創性思維是在流暢性和靈活性基礎上形成的高層次的發散思維能力。
教師要學生列舉筷子的用途，某學生在單位時間内給出了很多的答案，但都是在餐飲用具範圍内，這表明該學生的發散性思維（ ）。
A.流暢性好，變通性好
B.流暢性好，變通性差
C.流暢性差，變通性好
D.流暢性差，變通性差
答案【B】
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