寫在前面：

後台常有讀者留言，被孩子識字的問題困擾：

天天給孩子讀書，為什麼有的孩子3、4歲就能認字、自己閱讀，而自己的孩子7、8歲還不認字？

教孩子認字，有什麼規律或者方法嗎？

今天的文章是三川老師曾經結合帶小丸子閱讀的經曆，從孩子識字的基本原理，識字關鍵節點等方面寫的識字科普文，解答了關于孩子識字方面的大部分困惑，家有4-8歲孩子的家長可以一起探讨、分享。

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我認識一位小朋友，她5歲時，有一天拿了一本書，叫我讀給她聽。

這是一本貼紙書，她顯然十分熱愛貼紙，隻是因為不識字，不知道貼紙的使用指令，她要求我快點讀給她聽，她聽完我讀的内容就馬上去貼紙完成任務，之後發出滿足的笑聲。一會兒她貼完了，又過來，要求我讀下面幾頁。

我敏感地認識到，她其實是具有閱讀能力的，書裡的每句話，每個詞，每個字她都懂，她隻是不認識字，我讀給她聽的過程，就是她閱讀的過程。

她需要借助我的識字能力，就好像我跟一位英國的閱讀專家交談要借助翻譯，并非我不懂内容，而是因為我不懂英語。

假如你的孩子出現這樣的情況的話，你大可以洋洋自得一番。因為這證明孩子的早期閱讀，尤其是親子閱讀做得很好。

孩子雖然不識字，但看書的經驗顯然很豐富，書裡在講什麼，她一聽就明白，書裡即将要講什麼，她也能推測個八九不離十。

我也能看出，她的媽媽在選書上很聰明，我猜孩子除了聽故事、讀繪本之外，還讀着大量的遊戲型、互動型、動手型的書。後面這種圖書能夠發展孩子的精細動作（貼紙、做模型手工這些帶動手任務的書，能夠鍛煉孩子的小肌肉，也能顯著促進大腦發育），還能培養孩的空間想象力。

但是，我也必須指出，孩子的識字能力已經有點趕不上孩子的閱讀能力、思考能力了。必須要重視。

孩子通過大人幫着讀，才能進行閱讀，這會顯著降低孩子閱讀的效率。

長期依賴字幕看外國片的人，學習英語反而比不看字幕的人慢；長期依賴父母讀書進行閱讀的孩子，識字起來會比較艱難。

關于兒童識字，有三個認識上的缪誤：

第一個謬誤，

認為孩子通過拼音學習識字的。

我回憶自己的童年，在學拼音之前，已經認識了很多字。我觀察來我課堂的六七歲的娃娃，發現也是如此。

1958年2月11日，全國人民代表大會才公布漢語拼音方案，這一天開始才有拼音，而1958年之前，可以斷定之前所有的識字的中國人都不是通過拼音識字的。

拼音首先是注音工具，然後對識字具有輔助作用。認為人是學了拼音才識字的，會拉慢孩子識字的進程，會讓這個過程漫長艱辛，而且枯燥。

第二個謬誤，

認為孩子是通過生字卡片識字的。

生字卡片更适合做識字的檢測工具，而不是學習工具，孩子不是通過生字卡片學識字的，就好像孩子不是通過考試來學習一樣。

第三個謬誤，

認為孩子7歲之前不能學習識字。

有一種挺“新潮”的說法，認為孩子7歲前不該接受認字、不該接受自主閱讀。認為這些提前消耗了孩子的生命力，禁锢了孩子的思維，把很多天馬行空的東西禁锢在了文字這些符号裡。

我不同意這個說法，而且非常緊張，這是因為我接觸到大量孩子的識字敏感期，爆發期并不在7歲以後，早的在4歲、5歲，晚的在6歲，大多數孩子等不及7歲才爆發。識字敏感期通常表現為看見招牌上的文字就念念有詞，看見文字都忍不住來問大人這是什麼。

在孩子最有欲望、最迫切想識字的時候，不讓孩子識字，不告訴孩子他想要的答案，孩子在敏感期之後，自然會學習得慢一些。

說完這三大謬誤，再談談孩子是怎麼識字的，哪種識字方法是最自然而然地發生的呢？

第一個方法：

在親子閱讀的時候進行指讀

首先，我們要明白，不識字的孩子其實是會“閱讀”的，他們通過聽能夠進行閱讀。可以說，孩子聽故事機，聽廣播，聽大人讀故事，都是在閱讀。0～3歲的早期閱讀，通常是通過“聽”來進行的。

比起故事機和廣播，父母這樣的真實的人摟着孩子進行的親子閱讀，是最上佳的閱讀方法。一是甜甜蜜蜜的親子閱讀會很容易讓親子關系更加親密，二是父母可以通過親子閱讀自然而然地教會孩子識字。

一個非常簡單的法子，就是指讀。

一邊讀着這一頁的文字，一邊指着這些文字。大量親子閱讀的孩子，跟這些文字隔三岔五見面，新朋友會慢慢變成老朋友。

需要注意的是，孩子在閱讀時候，更加關心書裡的故事，而并不關心識字，有時候孩子甚至會嫌你的指頭擋住了畫面。你需要做的事情是，隻是指讀，但并不打擾孩子的閱讀進程，孩子會在愉快的心理上接受識字的。

有些孩子喜歡一個故事講了一遍又一遍，一本書讀了一遍又一遍，這的确讓人心煩，有時候聽見孩子說“再來一遍”的時候，覺得天都要塌了，宇宙都要崩潰了。

這反而是識字的好時機，你可以在孩子滿足對故事的好奇心之後的後面幾遍，把重點放在指讀上。

如果有幾個詞在這本書裡面反複出現（兒童書通常會這麼幹），你就讓孩子把這幾個詞從書裡找出來。這是一個“找找找”的遊戲，隻要是遊戲，孩子總歸是喜歡玩的。

孩子不是一瞬間長大的，每天進行親子閱讀，每天積累一個詞，到孩子五六歲的時候，識字量達到兩三百字，是非常容易的事情，也非常可觀。

孩子有這兩三百字識字量打底，就會老朋友帶新朋友，連蒙帶猜認識很多新字。在這個時候，讓孩子看文字量和圖片比例差不多的橋梁書是特别合适的。

第二個辦法：

抓住孩子“幾乎都能背下來了”的機會

經常有讀者跟我抱怨，孩子喜歡把一本書一讀再讀，不厭其煩。但是你讀的時候要非常小心，錯了一個字，讀的順序變了一小點兒，孩子們會毫不留情地指出來。

我女兒丸子的識字機會在她三歲半的時候。我每天睡前給她聽《不一樣的卡梅拉》，她聽得津津有味，非常喜歡這隻小雞的故事。

有一天早晨，我清晰地記得那天下着雪，丸子對着窗外的白雪，突然說了一句：“辛辛苦苦把你養大，你就這樣遠走高飛了！”

我沒有吭聲，結果發現她對着白雪，把整本書背誦了一遍。

我想，既然她已經會背誦這些故事了，那麼給她看書的話，她可以一句一句對号入座，稀裡糊塗就把字認了。

我趕緊下單買了《不一樣的卡梅拉》，書到了之後，我摟着她，一頁一頁地指讀，好像在檢查士兵是否歸隊一樣。

那天晚上，我克制住隻讀了“辛辛苦苦把你養大”那一本，她識字有一個過程，再加一本她會把識字的胃口撐蹦了。

第三個辦法：

在孩子胃口被吊起來的時候撒手不幹了

在丸子五歲的時候，她已經認識三五百字了。拿起一本繪本，尤其是那些熟悉的繪本，她能夠自己念念有詞地讀完了。大概五歲半，她讀橋梁書也很容易了。

我還是堅持睡前給她讀書。有段時間她極其迷戀《大森林裡的小木屋》，我也很迷戀。尤其是裡面寫食物寫得非常傳神，我們倆一邊讀書一邊吞口水，可見作者寫得多麼吸引人。

有一次，讀到極其引人入勝的故事佳境的時候，我說：時間不早了，我也好累啊，我們今天就讀到這裡。然後我故意把書留在床上，去了一趟洗手間。

我回來的時候，發現她已經抱着這本書自己在看了，她一口氣看了半個多小時，一直追到有結果的時候，她才放下書，急急忙忙給我講故事的結局。

講罷，她突然說：“我讀故事可以不靠你了！我可以自己讀。”

從那天開始，她果然自己獨立閱讀了，偶爾遇到不認識的字會過來問一句，那樣的時候越來越少。

之後，我們的睡前的親子閱讀還進行了一段時間，我給她讀的是15卷本的《吳姐姐講曆史故事》。跟她十分着迷的《貓武士》比起來，她并不太主動看這套書。但每次聽完她又會感歎曆史故事真好聽。

大概在她八歲的時候，有一天晚上，我讀完曆史故事，她跟我說：“我不希望你因為我會認字了，就不給我讀書。幸福小孩的标志就是爸爸媽媽給她睡前讀書。”

我聽得流下了眼淚，我很喜歡這樣母女心連心的時刻。

如今，丸子十幾歲了，可以看《基督山伯爵》《物種起源》這樣的大部頭了。我也基本沒有再給她讀書了。

我們一周總有那麼三兩次，在一個房間裡，每個人找個舒服的地方，看自己心愛的書。吃飯的時候，我們會互相讨論一番。她會邀請、懇求、要求、命令我看她喜歡的書，如果我看完之後跟她讨論，她會非常高興。

這是一個孩子從閱讀啟蒙到識字到獨立閱讀的過程，自然而然的過程，快樂享受的過程，祝所有看見本文的朋友們都閱讀愉快，識字愉快。

END

作者：三川玲，“童書媽媽三川玲”創始人。懂童書的人裡面她最懂教育，懂教育的人裡面她最懂童書。她是童書出版人，她出版作品獲國家圖書獎，國家五個一工程獎，銷量百萬，她撰寫的童書評論深得讀者認同，能掀起購買風潮；她是兒童教育作家，撰寫的教育文章常常10萬 ，還經常被教育部新華社等權威媒體引用；她是親自下場看了5000 孩子作文的閱讀寫作教育者，緻力于用順應天性的閱讀法與寫作法讓更多人愛上閱讀，享受寫作。

值班編輯：小小

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