摘要：學生的學習效果不是由時間決定的，而是看時間是否能夠高效地利用。

隻有實現了高效課堂，學生才會對于學習産生樂趣，并且能夠掌握一定的學習方法。

對于農村而言，因為設備和師資力量有限，更需要老師通過提高自身素質來實現課堂的高效率利用時間。

教師應當抓住農村小學生的特點，逐漸找到提高課堂效率的方法。

對于數學學科而言，它本身就是一個靈活且富有樂趣的學科，更應該通過高效的課堂調動學生們學習數學的積極性，從而實現老師和同學的雙赢。

關鍵詞：農村小學；高效課堂；數學教學

引言：

所謂的高效課堂，就是在同樣的時間做更多的事情，換個角度講，是在有限的時間内讓學生吸收更多的知識，并且能夠激發一定的學習興趣。

在小學階段，數學教學大多都是很基礎的方法，這些基礎運算和思維模式應該在小學階段打好基礎。

保證課堂的高效性，能讓學生更愉快地進行數學學習，在小學階段學生應該培養對于學習的興趣，強化學習體驗，進而為以後的學習打下基礎，這也就體現了高效課堂的重要性[1]。

一、根據學生特點進行高效授課

農村相比于城市，受教育條件有些落後，很少會有學生還報了課外班或者輔導班，所以學生的學習任務大多都是在學校完成的，所以在授課的過程中，教師應該盡可能地高效地進行知識傳授[2]。

比如，對于一個新的知識點，教師可以通過典型的例題進行教授，而不是選擇過難的或者太簡單的，這樣能讓大多數同學學會，就提高了課堂地效率。

對于高年級的小學生，老師可以組織學生進行問題的探讨，這樣可以讓學生更加高效的對知識點進行學習并且記憶。

隻有學生在運用知識點，才能保證記憶不容易遺忘。

二、巧妙設置學科練習，高效鞏固知識點

數學學科的特點在于，學會了知識點更要學會如何在題目中運用。

因為農村小學生大多回到家後不能得到有效的監督，所以就需要教師通過課堂對學生進行鞏固的練習。

比如，每堂課留出10分鐘進行課堂作業設置，學生在規定的時間内完成作業，并且在下課前上交，老師利用課餘時間進行批改，在放學前分發給每個學生，如果有不會的問題可以去辦公室問，有些問題問得多說明比較典型，第二天上課可以全班統一再講一遍。

這樣提高了上課學習的效率，也減輕了學生下課之後做作業的負擔。

課後學習輕松，學有餘力的同學可以去思考更多的題目，或者去做一些體育鍛煉強身健體。

三、打造安靜的課堂，提供充分的思考空間

小學教育階段，大多數老師都會講以興趣為主，這樣做也不無道理，但是一味地進行趣味教學是不合理的，熱鬧的課堂環境更适合于語文英語這樣的語言學科教學，還有像科學思想品德這種需要大家發散思維的。

數學學科是一個更為嚴謹的學科，教師應該在授課過程中把握好課堂活躍的程度。

比如，在數學教學過程中，教師可以通過有趣的例子進行知識點教學，比如把四則運算的題目轉化成實際生活問題，這樣的題目也不失有趣，同樣在學習過程中需要思考。

學生在學習數學的過程中，更需要提升他們的思維深度，思維廣度。

學生需要體會每個題之間的練習，通過思考例題而學會這一類型的題目，是學習數學的真正的目的所在。

所以讓學生學會傾聽，真正的體會每一道題目每一個知識點的真正内涵，隻有真正的學到知識，這節數學課才不是一堂空洞的數學課。

五、充分的課前準備，設置學習目标，引導學生進行自學

在一堂課結束之時，可以先對學生提出下一節課的學習任務，讓學生回到家後進行一定的預習，在農村學生回到家後家長監督力度不夠，教師可以通過留一定的預習作業進行督促。

學習分為三個階段，課前預習課堂學習和課下複習，課前預習是很重要的，可以提高學生上課的學習效率，同樣的老師在教授的時候也會輕松很多。

學生可以有重點地聽預習發現的不會的知識點。

或者可以課前在黑闆上寫出本節課需要學習的内容，讓學生們利用好剛上課的十分鐘，自己進行課本閱讀，這個方法更大的優點在于能夠減輕學生課下學習的任務，并且在課堂上進行預習，學生還有一定的記憶，更方便老師進行知識點講述。

在課堂預習過程中，同學之間還可以相互進行讨論解決問題，老師可以問問各個小組的問題，老師針對性地解決問題，比寬泛的講述題目效率會更高，效果也會更好。

六、靈活使用教材和教具，提高課堂效率

教材是老師進行授課的工具和框架，但是老師絕對不可以被教材束縛，教師可以以書本為主題，發現每一課時之間的練習，進行統一講解，不必在意課本排版的順序。

也許兩個課時知識點的統一講解會讓學生加深理解，而且在授課的時候不用太多的去重複以前的知識點，可以一步到位。

在教具的選擇方面，因為農村條件有限，很多學校都沒有配備多媒體設備，這也與城市小學相比有了很大的差距。但是隻要老師有心，就可以彌補。

如果一個圖形很難理解，比如正方體，教師可以通過粉筆盒進行講解，球體可以通過地球儀。

在繪畫圖形時，充分利用好三角闆圓規等工具，讓學習更為嚴謹。

七、結束語

農村小學實行高效課堂也很輕松，教師需要根據農村學生以及他們年齡的特點進行針對性教學即可，沒有多媒體或者其他的輔助教學工具，同樣可以打造高效課堂。

高效課堂既有利于學生進行知識點學習也有利于教師授課，可以說是一種雙赢。

實現高效課堂的方式還有很多需要研究的地方，歸根結底是需要每一位老師進行創新性的教學，在授課中完善自己的教學方式。

農村的受教育水平有限，所以更需要教師進行高效授課，引導學生進行學習，讓同學更好地利用課堂學習，并且能夠自主地高效地進行數學學習。

參考文獻：

[1] 陳明. 農村小學數學高效課堂的策略[J]. 新教育, 2019(28).

[2] 婁義強. 如何打造農村小學數學高效課堂[J]. 科學咨詢:教育科研, 2018, No.568:84.

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