大家好，我是沈奕斐。

這段時間後台一直有私信，希望我談談雞娃問題，确實現在“雞娃”已經成了一個讓我們全社會焦慮的問題。

先給大家普及一下什麼叫“雞娃”：“雞娃”就是給孩子打雞血，讓孩子不停的學習補課，要拼搏，考取好的成績。

其實以前是沒有“雞娃”這個概念的，但現在不僅僅有“雞娃”這個詞，還有很多其他對應的詞，比如“青蛙”、“牛蛙”、“小蝌蚪”、“原版娃”等等。

我們家的孩子在小學階段都屬于小蝌蚪，都不怎麼上課外培訓班，到了初中，他們就變成了青蛙，比較普通的孩子，有自己的學習節奏。

但我覺得不管怎麼樣，兩個孩子都是非常非常可愛的。

在這個階段，我看到了“雞娃”還出現了一個非常大的問題：

“雞娃”越來越低齡化，甚至0-3歲的時候，“雞娃”就已經開始出現了。

我在網上看到過很多2-3歲雙語早教的日程表、周計劃，都特别詳細，密密麻麻安排好了孩子的行程。

網上還有一個笑話：

有人問：孩子四歲，英語詞彙量隻有1500左右，是不是不太夠？回答說：美國肯定夠了，但是在北京海澱區是不夠的。

我每次看到這樣的笑話，就覺得人民群衆真是很有智慧。甚至還有人說，五歲娃就活成了中考生，像這樣的例子其實越來越多。

所以你會發現，近期我們國家也出台了很多的政策，去取締那些給0-6歲孩子提供語數外培訓的機構。

摘自《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》

實際上就是因為各種專家，包括我自己，大家都不太認同這種“雞娃”的方式，尤其在孩子很小的年齡段。

但是很多家長經常會說這是形勢所迫，沒有辦法，所以今天我也想聊聊看，在“全民雞娃”的形勢下，我們應該怎麼辦？

首先從我們的研究角度講，我們可以看到“雞娃”的結果常常是不盡人意的。

因為相比較20多年前，今天我們的父母，在孩子身上投入的時間、精力、金錢都要比過去更多，我們可能更努力。

可是我們今天的孩子成長，其實從心理健康，生理健康等方面，都出現了一些問題。

所以有很多的專家、教育工作者都在反思“雞娃”的問題，我們也可以看到有很多的研究告訴你雞娃會有哪些不同的後果。

我自己是做家庭教育、家校互動研究的，所以我特别清楚地知道：學校教育和家庭教育其實是兩種截然不同的教育體系。

學校教育，它最主要完成的任務是知識傳授和能力培養。

在知識傳授和能力培養的時候，它是可以用追求效率的方式，用量化的标準去追求的。

而且學校總是會有一些選拔的層面的，所以優秀的孩子可能會被老師更看重，學習成績好的孩子能進到更好的學校，這是學校體系。

家庭最主要完成什麼功能呢？是情感支持和人格培養。

你想想看家是什麼？家是港灣。也就是說我們孩子在外面拼搏回到家的時候，希望從父母身上獲得的是情感支持的力量。

家長要去完成的孩子的人格培養，也不是唯分數論，不是叢林法則，不是說你成績好就變成什麼都好了，我們其實要給他一個完善的人格。

我們在教育的時候也不是采用集體化的模式，我們就隻有一兩個孩子，所以我們可以采用個性化的教育。尤其在家庭裡面，絕對不是選拔機制的，它是個愛育機制。

所以不管孩子成績好不好，其實爸爸媽媽對孩子的愛都是不變的。

如果你看到學校教育跟家庭教育的不同，你就能意識到為什麼我們今天的家長進入到學校培訓的領域去“雞娃”，他們會出現那麼多的挫敗感。

作為兩個孩子的媽媽，我自己其實也清楚地認識到，身處這樣的環境，你要去抵抗“雞娃”潮流特别艱難。

因為每一個爸爸媽媽都很希望孩子成功，希望孩子能走得比别人更順利，這是作為父母來講與生俱來的。

但是我們父母即使有那樣美好的願望，我們希望孩子成績好，也請不要忘了我們家庭教育最重要的功能是情感教育和人格培養，這兩塊是同樣需要花時間的。

尤其是針對小年齡段的孩子，0-6歲是他情感教育特别重要的一個階段，這個階段奠定了他自己未來的安全感。

所以我們經常有句話說，不幸的人用一生去治愈童年，但是美好的童年會去治愈一生。

所以，在孩子小的時候，家長的情感教育是如何能夠給到足夠的支持，對孩子成長是特别特别重要的。

如果你回到家裡，隻有兩個小時和孩子在一起，卻隻關注他的學業，這一定會壓縮掉那些情感支持和人格培養的内容。

因為情感就是需要花時間的，我們一起去共享一些無聊的事情，一起玩一起哈哈大笑，有能量才能做到情感教育。

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