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小學時期是學生數學啟蒙最重要的時間段，随着社會的發展和時代的進步，在課堂當中，教師如何利用有效的時間來最大程度的激發學生的主動性和積極性就成為了一個非常重要的點。但目前小學數學教育的現狀不容樂觀。主要體現在以下四方面：

1.傳統填鴨式的課程占據主導地位，學生的積極性不容易發揮。

2.在當前數學數學課堂中，教師缺少與學生互動的“中介”

3.學生缺少一定的自主學習能力

4.目前中小學課堂當中忽略了數學軟件的運用

由于大部分教師對于數學軟件的具體操作還不太熟悉，在數學課堂教學過程中，很少利用現有的數學軟件來教學，而是拿着現有的教科書來“照本宣科”。為讓學生學會适應數學軟件的發展，以更好地适應于人工智能新時代，在課堂教學中應該讓學生盡早地接觸這些軟件，并學會操作。

在小學數學課堂教學中運用GeoGebra技術能夠很好的解決以上四個問題。GeoGebra 是一個結合「幾何」、「代數」與「微積分」的動态數學軟件，它是由美國佛羅裡達州亞特蘭大學的數學教授Markus Hohenwarter所設計的。 一方面來說，GeoGebra是一個動态的幾何軟件，可以在GeoGebra上畫點、向量、線段、直線、多邊形、圓錐曲線，還可以改變它們的屬性。另一方面來說，也可以直接在GeoGebra上輸入方程和點坐标。GeoGebra具有處理變數的能力（這些變數可以是一個數字、角度、向量或點坐标），同時也可以對函數作微分與積分，找出方程的根或計算函數的極大極小值。

GeoGebra的主窗口

2011年5月25日，在北京師範大學數學科學學院曹一鳴教授牽頭下，中國GeoGebra研究院成立，作為GeoGebra在中國的首席研究院，中國GeoGebra研究院将領導協助其他中國其他地方研究院的建設與發展，緻力于GeoGebra相關的數學教學和學習的研究工作，并且提供師範生和一線教師的專業培訓，分享數學學習與教學的成功案例和先進經驗，不斷地促進中國GeoGebra各地方研究院間的合作。在此之後，在天津師範大學和南京師範大學GeoGebra研究院相繼成立。

通過閱讀文獻以及結合目前的小學數學教材來看，GeoGebra在觀察物體、長方體與正方體的展開、角的初步認識、三角形等方面都具有非常重要的作用，以長方體與正方體的展開為例，GeoGebra将抽象難懂的知識轉化為具象客觀的動态圖形，使得學生多維度直觀地感受長方體展開的過程，能夠使得在腦海當中留下深刻的印象，并且能夠通過自己的實際操作增強對于知識的理解，真正的實現知識内化。

關于小學數學五年級下冊課本中的内容《長方體和正方體的展開》，該章節内容對于小學生而言極為抽象，難以理解，但該部分課本内容又是教學的重點，所占分值相對較高。其中的難點主要在于學生的思想局限，将圖形劃分為多等分然後拼成另外一個圖形相對抽象，即使動手體驗也需要耗費較長時間，并且難以保證最終結果是否達到預期目标。而利用動态數學軟件 GeoGebra 設計和制作相關教學素材不僅能夠激發學生的興趣，而且可以節約課堂時間，提升課堂效率。學生在計算機上可以清晰的觀察到點擊正方體不同的面展開圖是有所差别的，并能夠快速的掌握正方體展開圖的形式。

總之，在小學數學課堂教學中運用GeoGebra技術能夠激發學生的興趣，發揮學生的主動性和積極性，但是GeoGebra技術在小學數學教學課堂中運用的較少，個人覺得一部分原因是因為教師本身就很忙碌，在加上學校管理層本身沒有重視這個問題，缺乏對教師統一的培訓與知道，導緻目前在數學課堂教學中運用較少。

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