小學：

一、小學教師資格筆試隻考2門，分别是綜合素質和教育知識與能力，小學綜合素質比初高中的要簡單一點，作文隻需要寫800字，初高中是寫一千字，綜合素質大家隻要做幾套試卷，後面的簡答題備好模闆，正常來說都問題不大，模闆網上一搜很多。

但是我想提醒大家，不要認為看起來很簡單就不重視，因為考試不僅僅是看分數，同時也會根據人數卡通過率，而且通過率并不高，所以大家一定要認真對待，認真準備。

二、對于教育知識與能力這個科目，這個科目要記憶的内容比較多，大家需要花較多的時間去背知識點，這裡我不建議大家直接背教材，大家可以在網上購買一份整理後的資料，直接背就行，高頻考點一定要全部背下來，然後多刷刷題就好。

初高中：

一、初高中的筆試比小學難度大一些，一共要考三個科目，分别是綜合素質、教育知識與能力、還有學科知識。對于綜合素質和小學差不多，就是作文要多寫點，要求1000字，可能很多同學高中畢業之後就沒寫過作文了，所以比較生疏的同學，一定要都寫多寫幾篇，其他簡答題根據模闆來寫就行，多寫一點，字寫得漂亮點（就算字不好看，也一定要把字寫得工整一點），選擇題考查的知識點非常的廣，所以大家盡量多記一點，這個重在平時積累，有很多背了也可能考不到。

二、教育知識與能力，這個科目是和小學差不多，小學要多寫一個教案，這個科目隻要大家把需要記憶的知識點都記住了，基本都能過，建議大家買個整理好的資料，高頻高點全背下來，然後再多練習一下題就好。

三、學科知識，這個就要看大家自己的一個基本功了，對于教案以外的題目，自己那一塊比較生疏，就重點學一下，教案的編寫可以跟着模闆來，多寫幾篇模闆基本都沒問題。

下面是給大家整理的一下答題模闆，大家可以參考一下

科目一 綜合素質

（中小幼通用）

綜合素質材料分析總體評分标準（每題/14 分）

1、答題方向正确、分條羅列、字迹美觀、行文邏輯清晰（12-14 分）

2、答題方向正确、分條羅列且行文邏輯清晰（10-12 分）

3、答題方向正确、分條羅列、字迹美觀（8-10 分）

4、答題方向正确、分條羅列（6-8 分）

5、答題方向正确、沒有分條羅列，但内容言之有理（2-6 分）

綜合素質材料分析具體評分标準（每題/14 分）

1、評價合理—2 分

2、理論 材料分析正确--每點 3-4 分（建議答 3-4 點）

3、隻答理論，或分析錯誤--每點 1-2 分

4、内容言之有理——酌情每點 1-2 分

5、印象分（字迹工整、邏輯清晰）--1-2 分

主觀專項

做科一的材料分析你的困惑是？

1、一聽就會，一做就廢 2、題看的懂， 就是不會答

3、不會語言組織 4、和标準答案相差甚遠

綜合素質真題分布及分值情況

題型：

職業理念：案例分析 1 題（第 30 題），14 分。

職業道德：案例分析 1題（第 31題），14分。注意：每道題隻能在規定的區域内作答。

一、高分答題原則

原則一：形式（美觀） 1、書寫整齊、幹淨

2、總分結構（标序号)

原則二：内容（準确、豐富 ） 1、理論準确

2、結合材料

二、作答步驟——四步走

1、看問題 （審題，找到相應考點）

2、列理論 （涉及到考點的部分，羅列理論知識）

3、讀材料 （帶着問題讀材料，進行标注）

4、作答案 （整理完畢，答題，可參照模闆）

三、作答模闆

答：該教師行為合理/不合理，踐行了、體現了/違背了……理念。 1、體現/違背……（理論内容）。材料中，教師……(材料關鍵信息)。這體現/違背了……(回扣理論)，老師應該……（如果教師行為合理，這句省略）

2、體現/違背……(理論内容)。材料中，教師……(材料關鍵信息)。這體現/違背了……(回扣理論)，老師應該……（如果教師行為合理，這句省略）

3、體現/違背……(理論内容)。材料中，教師……(材料關鍵信息)。這體現/違背了……(回扣理論)，老師應該……（如果教師行為合理，這句省略）

4、體現/違背……(理論内容)。材料中，教師……(材料關鍵信息)。這體現/違背了……(回扣理論)，老師應該……（如果教師行為合理，這句省略）

第30題 職業理念

職業理念考什麼？

1、學生觀；2、教師觀；3、教育觀。

小學提問角度：

1、學生觀/兒童觀；2、教師觀；3、教育觀。一、學生觀／兒童觀

（一）以人為本的學生觀

1、學生是發展的人--重發展潛能

學生的身心發展是有規律的。

學生具有巨大的發展潛能。

學生是處于發展過程中的人。

2、學生是獨特的人--重完整性、差異性

學生是完整的人。

每個學生都有自身的獨特性。

學生與成人之間存在着巨大差異。

3、學生是具有獨立意義的人--學生是主體

每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在。

學生是學習的主體。

學生是責權的主體。

記憶口訣：兩獨一發展

材料分析題【2020 下·小學】

材料：

調入特殊教育學校不久，李老師便組建了“學生啟明藝術團”， 組織學生學習聲樂、器樂等。面對家長們的不解和質疑，李老師誠懇地解釋道:"音樂也許不能成為他們謀生的手段，但一定能讓他們的世界豐富多彩。"李老師利用課餘時間，耐心細緻地指導學生唱歌和朗誦，還多次邀請校外專家教他們拉二胡，吹葫蘆 絲 孩子們的藝術天分逐漸顯現。【獨特的人】

因為身體的缺陷，媛媛郁郁寡歡，不太合群。自從參加藝術團後， 媛媛找到了自己的興趣所在，聽歌、學歌幾乎成了她課餘生活的全部。李老師發現後，便幫助她訓練氣息、矯正發音，媛媛的演唱水平大幅度提高，性格也逐漸開朗起來。 【獨特的人】

孩子們舉手投足間小心翼翼，戰戰兢兢的盲态，李老師看在眼裡， 疼在心上。她萌生了一個想法：開設形體訓練課，練習坐姿、立姿、走姿，幫助學生塑造形體。因為生理缺陷，同學們隻能通過觸摸來感知肢體動作，李老師就讓學生觸摸她的肩部、頸部、背部和腰部，體會頭正、胸挺、腰直的感覺。漸漸地，孩子們改變了先前的盲态，走路變得昂首挺胸，洋溢着自信了。【獨立意義的人】【發展的人】

問題：請結合材料，從學生觀的角度，評析李老師的教育行為。（14 分）

參考答案

答：李老師的教育行為是正确的，表現如下：

第一，學生是獨特的人。每個學生都有自身的獨特性。材料中， 李老師利用課餘時間培養學生們的特長，針對身體有缺陷，不太合群的媛媛，李老師幫助她訓練氣息、矯正發音，做到了因材施教。

第二，學生是具有獨立意義的人。學生是學習的主體。材料中， 李老師開設形體訓練課，逐步幫助生理缺陷的學生感知肢體動 作，凸顯了學生的主體性地位。

第三，學生是發展的人。學生是處于發展過程中的人，具有巨大的發展潛能。材料中，一開始特殊學校的學生們缺乏自信，通過李老師不斷的教育引導及形體課的訓練，學生們改變了先前的盲态，走路變得昂首挺胸，變得自信了，體現了學生是發展的人。綜上，李老師的教育行為值得學習。

（三）學生觀/兒童觀：常考正面例子

（四）學生觀材料題作答技巧

1、獨特的人——往往出現在材料的開頭

2、獨立意義的人——往往出現在材料的中間；提問、引導、讨論、探究

3、發展的人——往往出現在材料的結尾二、教師觀

（一）教師角色的轉變

從教師與學生的關系看，教師是學生學習的促進者；

從教學與研究的關系看，教師應該是教育教學的研究者；

從教學與課程的關系看，教師是課程的建設者和開發者；

從學校與社區的關系來看，教師應是社區型的開放教師。記憶口訣：三者一開放

（二）教師教學行為的轉變

在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞民主、互動、教學相長;

在對待教學上，新課程強調幫助、引導啟發。

在對待自我上，新課程強調反思與終身學習發展。

在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。

記憶口訣：教師教學要處理好與學生、同事、自我的關系

教師觀材料題作答技巧

1、促進者=教學上，新課程強調幫助、引導啟發

2、研究者：基于問題、解決問題、論文、報告

3、課程的建設者：課堂、引進來、資源三、教育觀

（一）素質教育的内涵

1、素質教育是面向全體學生的教育；

2、素質教育是促進學生全面發展的教育；

3、素質教育是促進學生個性發展的教育；

4、素質教育是以培養創新精神和實踐能力為重點的教育。記憶口訣：全體面窗格

（二）教育觀

狹義的教育觀：素質教育

廣義的教育觀：素質教育，學生觀，教師觀

教育觀材料題作答技巧

1、優先答素質教育

2、素質教育少于 3點外借學生觀、教師觀

材料題作答技巧

1、正例/提建議：肯定評價 理論 正确分析

2、反例：否定評價 理論 錯誤分析 改進建議

3、正例 反例：一分為二評價 理論 分别論述二、作答步驟——四步走

1、看問題 （審題，找到相應考點）

2、列理論 （涉及到考點的部分，羅列理論知識）

3、讀材料 （帶着問題讀材料，進行标注）

4、作答案 （整理完畢，答題，可參照模闆）

三、作答模闆

答：該教師行為合理/不合理，踐行了、體現了/違背了……理念。

1、體現/違背……(理論内容)。材料中，教師……(材料關鍵信息)。這體現/違背了……(回扣理論)，老師應該……（如果教師行為合理，這句省略）

2、體現/違背……(理論内容)。材料中，教師……(材料關鍵信息)。這體現/違背了……(回扣理論)，老師應該……（如果教師行為合理，這句省略）

3、體現/違背……(理論内容)。材料中，教師……(材料關鍵信息)。這體現/違背了……(回扣理論)，老師應該……（如果教師行為合理，這句省略）

4、體現/違背……(理論内容)。材料中，教師……(材料關鍵信息)。這體現/違背了……(回扣理論)，老師應該……（如果教師行為合理，這句省略）

教案模闆

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