如果讓孩子寫一個比喻句，你得到的答案很可能是以下幾句中的一個：
1.妹妹的臉蛋像紅蘋果。
2.太陽像個大火球。
3.楓樹的葉子像張開的手掌。
4.樹上的柿子像小燈籠。
可能你的孩子寫出的比喻句比上述句子複雜一些，那麼恭喜你，你的孩子寫句子水平還可以。
若是你的孩子寫出的比喻句就是上述句子中的一個，那也沒什麼，至少一半三、四年級孩子也是這樣寫的。
無奈
我在批改試卷的時候，如果遇到自由寫比喻句的題目，常常出現超級多的孩子好像提前約定好一樣，寫出來的句子連标點符号都一模一樣。監考很嚴，抄襲的可能幾乎沒有。
同樣泛濫的，還有這些拟人句：
1.天上的星星眨着眼睛。
2.小草在風中跳舞。
3.楓葉在向人們招手。
為什麼會出現這種情況？
為什麼？
究其原因，主要有兩個方面：一是孩子們思維的惰性。既然不用思考就能寫出這樣的句子，那又何必費心費力去寫那些麻煩的句子呢。畢竟這些句子從一二年級就開始學了，簡直就像 1 1=2 一樣，深深镌刻在孩子腦海裡；二是孩子們閱讀量太窄，積累不了太多詞彙，就算腦袋裡想到畫面，手上也寫不出來。
第一個原因好解決，隻需要提高作業達标标準。隻要發現他們寫出那樣的句子一律毀掉重寫就行了。
第二個問題有點棘手。
靠讀書積累是個漫長的過程，一時半會兒見不到效果。況且現在孩子們時間很緊張，文化課作業很多，周末又要上興趣班培養才藝，大塊讀書的時間幾乎沒有。碎片閱讀？别開玩笑了，您以為是刷抖音啊。
看來，要從句子次序上想想辦法。
靈機一動
我們就以 妹妹的臉蛋像紅蘋果 這個句子為例。
改動方法1：把紅蘋果放中間
妹妹長着紅蘋果似的臉蛋。
改動方法2：把妹妹放在句尾
臉蛋像紅蘋果的，是妹妹。（注意逗号）
改動3：把 像 換成 是 或 仿佛
妹妹的臉蛋是一顆紅蘋果。
拟人句的改動方法與此類似，以 小草在風中跳舞 這句話為例。
改動方法1：把小草放在句尾。
在風中跳舞的，是小草
改動方法2：把小草放在句子中間。
風中，小草在跳舞。
最後，我用這種方法寫一段話，看看是不是感覺不一樣。
花園裡一片生機盎然。樹上，小鳥在歡樂地唱着歌；地面，小草在優雅地跳着舞；我那長着紅蘋果似的臉蛋的妹妹，也被這歡樂場景感染了，嘴巴咧成一道弧線。
我是一個愛讀書的小學語文老師，關注我，一起跟着名著寫作文。
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