寓教于樂不亦樂乎? 指尖很寬，時間很短一年級上學期就這樣在緩慢中步入了尾聲孩子們也從厭學，到慢慢适應學校集體生活新課已經結束了，孩子們的内心似乎也嗅到了寒假的氣息，個個像即将出籠的鳥兒，都想快速飛出牢籠所以，我也得出很多結論，我來為大家科普一下關于寓教于樂不亦樂乎?以下内容希望對你有幫助!

寓教于樂不亦樂乎

指尖很寬，時間很短。一年級上學期就這樣在緩慢中步入了尾聲。孩子們也從厭學，到慢慢适應學校集體生活。新課已經結束了，孩子們的内心似乎也嗅到了寒假的氣息，個個像即将出籠的鳥兒，都想快速飛出牢籠。所以，我也得出很多結論。

在複習課上，按照學生已掌握知識水平，對現在的複習課他們是很排斥甚至覺得乏味的，所以在複習課的教學中重視引導學生在具體的情景中學習數學知識。利用教材提供的許多教學資源編成有趣的故事或假設一個真實的情景，吸引學生想得出結果，然後引出計算。這樣一方面能引起學生的興趣，調動學生的情感投入，同時能激活學生原有的知識和經驗，如加減法的含義、加減法之間的關系等，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建自己的知識，學會計算方法。引導學生動手操作，開展多種形式的教學活動，學習知識。一年級小學生以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。我在教學中應充分考慮學生的年齡特點，在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口，調動各種感官參加學習活動，提高學習效率。處理好算法多樣化的教學。數學課程标準提倡算法多樣化，目的是鼓勵學生進行個性化的學習，充分展示每個人的學習潛能。

在計算練習課上，采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果。引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數學問題。在教學時，啟發學生獨立觀察發現，主動提出不同的問題；然後根據問題自己搜集信息和數據，進行探索解答；最後交流成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓學生體會數學的作用，體驗解決問題的樂趣。

在教學中，我發現數數、理解數的組成、比較數的大小以及計算10以内的加減法和連加連減學生掌握比較好，尤其是數數，大部分學生不僅會一個一個地數、兩個兩個地數、五個五個地數、十個十個地數，還會三個三個地數，順着數倒着數基本沒問題。根據以往的經驗，學生數到幾十九，接下去就不知道該數幾十，三個三個的倒着數基本不會。在比較大小方面，學生不僅會比較，更重要的是他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導下由學生歸納總結出來的。關于10以内的加減法和連加連減的減法，百分之九十八的學生計算的正确率和速度達到了要求，而且不僅能會算，還能與老師、同學和家長交流算法。不足之處：學生的估測意識和估測能力與标準還有一段距離，另外，在具體的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數之間的大小關系也讓一部分學生感到很困難。 但是上了之後，我感到好難好難，而且完成的還不是很順利。這讓我思考了許久，為什麼呢？ 後來經過多次練習我發現孩子們對詞語理解不太到位，我又結合他們現有的語文知識進行了講解，最終孩子終于明白了此類題。

寓教于樂，我們是老師，也是教育者、學生成長的引導者。我們不僅要教好一門知識，還要擔負孩子的成長和國家的未來。

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