心向陽光逐夢成長?當學生走出校園，學校給學生留下了什麼？學生長大後的某一天，想到兒時表演的歌舞劇，會不會滿懷喜悅，回憶起當時那份緊張和激動？當生活遇到挫折時，教師的鼓勵和教誨是否會化為成長的力量？走進遼甯省沈陽市童晖教育集團，似乎看到了教育的另一種可能，今天小編就來聊一聊關于心向陽光逐夢成長?接下來我們就一起去研究一下吧!

心向陽光逐夢成長

當學生走出校園，學校給學生留下了什麼？學生長大後的某一天，想到兒時表演的歌舞劇，會不會滿懷喜悅，回憶起當時那份緊張和激動？當生活遇到挫折時，教師的鼓勵和教誨是否會化為成長的力量？走進遼甯省沈陽市童晖教育集團，似乎看到了教育的另一種可能。

一首流行的歌曲、一部感人的電影、一本靈動的繪本……校長張豔麗認為，教育不僅是傳授知識，而且要培養學生遠大的志向，以及終身學習和獲得幸福的能力。自2002年建校至今，學校秉持“全面發展、全體發展、全程發展”的育人理念，堅持實施以“教育如陽，童心如晖”為核心理念的陽光教育，培養“品德高尚、求真向善、健康樂觀、自信自主、團結協作、樂于奉獻”的陽光少年，緻力于用豐富的校本課程和精彩的校園生活描繪學生的七彩童年，成就學生的終身發展。

優化陽光管理 聚焦質量提升

2014年，學校開啟了集團化辦學之路，先後建立了南校區和東校區，接收了鴨綠江分校和金山分校，形成“一校五址”的複合樣态教育集團。2021年初，學校在多年實踐經驗的基礎上，開創了“條線與闆塊相結合”的網格化管理模式，成立了“七彩陽光”業務中心，打破校區界限，将各校三級管理部門統籌整合為行政協調中心、安全健康中心、後勤保障中心、學生成長中心、課程管理中心、信息技術中心、教師發展中心等，實施一體化、集約化、扁平化、專責化的全面管理。其中，學生成長中心、教師發展中心、課程管理中心是建設内核，三者相輔相成，促進了學校教育高質量發展的良性循環。

學生成長中心以促進學生健康發展為根本，通過特色課程和豐富活動培養學生的良好習慣，提高學生綜合素養，為學生快樂學習、健康成長、幸福生活奠定堅實基礎。每學年開始，學生成長中心都會從學生的品行發展、學業發展、特色發展、心理發展等方面開展不同項目，如2021年開展的“踐行傳統八德”“創建高效課堂”“構建大英語觀”“打造陽光心理”系列主題實踐，推動了學生全面發展和個性發展，促進了學生的身心健康成長。

教師發展中心以教師梯隊建設為突破口，基于教師發展需求搭建培訓、交流、科研、展示等平台，打造教師專業發展共同體，通過青藍工程、綠光芒書院、名師引領、充電計劃等活動，完善教師職業規劃，優化教師知識結構和能力結構。教師發展中心還利用信息技術将大量的教學案例、課件、課堂實錄等數字化教學資源上傳雲端，各校區和各分校同步分享資源庫；開展遠程教研工作，利用錄播教室、數字化校園、流媒體服務器等，讓教育教學擺脫空間限制。

課程管理中心以課題為引領，通過“創意—研發—實施—評價”完成課程建設和質量評價等工作。一些教師參與了“一沙一世界”系列課程開發，以心理沙盤為媒介，研發出一系列将沙盤應用于語文、英語、美術等學科的整合型課程，深入探索課程的多元管理；40多名教師加入“語文共同體”，立足幼小銜接、小初銜接，以減負增質為原則，整理編輯了153篇古今詩詞、散文，研發出“童聲輝韻”課程。

創設陽光課堂 實現深度學習

學校努力将常态課堂變為高效課堂，将低階思維變為高階思考，逐步建構“三、三、十陽光課堂”，即課堂教學要做到“三多”“三少”“十個要求”——學生要多疑、多探、多合作；教師要少講、少灌、少包攬；課堂教學要“創設氛圍與情境，明确目标與任務，注重自主與個輔，充分對話與交流，積極展講與展示，精心訓練與指導，把握歸納與延伸，闆書規範與美觀，有效使用多媒體，及時糾正坐姿”。

“再過3個星期就是白雪公主的生日了，3個星期一共幾天？”數學教師劉妍在上“一共多少天”一課時，從“白雪公主與七個小矮人”的故事引入，立刻激起了學生的興趣。“你能幫小矮人編出關于‘7’的乘法口訣嗎？”自主學習環節，學生認真數着教具上的珠子，最終在學習單上記錄下7的乘法口訣，并通過動手實踐、小組讨論、成果展示、遊戲拓展等活動完成新舊知識的遷移。這節課的最後，劉妍以“數數七星瓢蟲身上的點”“這首七言律詩共有多少字”等問題作為拓展，實現學科整合。課堂教學通過“自學初探—抛疑激浪—解疑合探—拓展提升”的過程，有效幫助學生實現了深度學習。

如今，“展示有方、争鳴有術、合作有效、動靜有度”已成為陽光課堂的常态。音樂教師王鶴萌運用古筝配樂朗誦的方式引入課堂教學，讓學生在有規律的遊戲中感受民族音樂文化特色，提高學生的鑒賞力和創造力；英語教師徐佳雯設計了豐富新穎的操練活動，聽音複述、我演你說、情境對話、語句填空、繪本制作，學生的英語素養得到全面提升……陽光課堂要求構建融洽的師生關系，給學生思考和自我發展的空間，實現“課前有期望、課中有創造、課後能審美”的目标和要求。

學校每學期都會開展“陽光課堂人人上”教學研讨活動，除了通過教學領導聽課、教師交流評課等方式提高課堂教學質量，還會通過“微信曬課”展示教師的教學亮點和對教師的教學建議，促使教研活動從形式表現向務實提高方面轉化。

打造陽光課程 促進全面發展

“科技嘉年華”活動中，四年級學生王冶童正在介紹自己的多肉作品：“這是碧玉蓮，它的儲水能力很強，所以耐旱怕澇，适合栽種在肥沃的土壤中，澆水不宜過多。”實驗課上，科學的種子也在悄悄地生根發芽——“種子變成胖娃娃了”“種子吃醋了”“種子吃蘋果了”……種子種植實驗已經進行了10多天，學生看着不同種植條件下的種子，有的已經萌芽，有的還沉睡如初，漸漸明白了植物生長所需要的條件。打破學科界限和時空壁壘，讓課程擁有生命的溫度，這是學校“陽光課程”建設的一個縮影。

學校将國家課程、地方課程、校本課程有機結合，搭建了“陽光課程體系”，包括6個模塊：文學類的“向陽籽課程”、藝術類的“向陽苗課程”、健體類的“向陽枝課程”、實踐類的“向陽葉課程”、益智操作類的“向陽花課程”、科學類的“向陽果課程”。依托豐富的主題實踐、校園節慶、特色社團等活動，學校積極探索“五育融合”育人路徑，促進學生的全面發展和個性發展。春天，學生離開教室到叢林中上課，尋找春天的影子；夏天，學生背起畫夾在操場上感受陽光的美好；秋天，學生在果園享受豐收的喜悅；冬天，學生在雪地踏尋自己的成長足迹。

英語課上，師生正圍繞“端午節”開展精彩的活動——以“有趣的翻譯”為切入點，師生一起學習端午節的曆史起源、傳統美食，動手制作香囊。随着課程改革的不斷深入，學校逐漸向多學科課程遷移滲透。以英語教學為例，教師不斷探索主題意義引領下的英語實踐課，開發出“陽光英語”“英語配音”“中國文化”“逐夢演講”“英文戲劇”“英文繪本”“聲音圖書館”等一系列課程，從語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等方面落實英語課程核心素養，同時培養學生的全球視野和愛國情懷。

童晖教育集團進一步對辦學理念、管理機制、師資隊伍、教學研究、課程研發、評價機制等方面進行深度優化，“以陽光之心育陽光之人，讓每一個孩子每一天都快樂”已經成為學校的殷切期盼和不懈追求。

《中國教師報》2022年09月07日第4版

作者：林 樯 劉 燕

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