2018-04-30 20:50 | 人民日報客戶端

課還可以發彈幕？！用彈幕向老師提問和吐槽？！課堂上還能搶紅包？！上課老師所戴帽子一學期都不重樣？！想上這門課要提前半小時占座？！不要驚訝，這就是四川大學電氣信息學《電路原理》課程的課堂真實現狀。課程老師張英敏，就是那位川大學子喜愛了很多年的“帽子老師”。

《電路原理》的課堂上，大屏幕上正放着一張電路PPT。講台上，張英敏老師正将電路知識娓娓道來；講台下，同學們盯着手機神情嚴肅，大拇指在手機屏上快速地按動着。

此刻，他們正在做一件刻不容緩的事……沒錯，就是發！彈！幕！

不一會兒，大屏幕上就飄過了一串又一串的文字，有試題的答案，有同學的疑惑，還有各種吐槽和調侃：“老師，再說一下虛短和虛斷吧”、“哦豁，剛交了就發現做錯了”、“三巨頭歸位了”、“我不搶紅包好多年”……同學們看着彈幕笑得前仰後合，嚴肅的課堂立刻變得輕松愉悅。

而此時，張英敏站在講台上看着下面的學生們快樂的樣子，也露出了開心的笑容。

哦，還有，她今天又戴了一頂和上次課不一樣的帽子，據說，她在課堂上佩戴的帽子，一學期也不會重樣。

張老師那令人快樂的“彈幕課堂”

張英敏副教授是我校電氣信息學院的教學名師，曾榮獲四川大學“五糧春青年教師優秀教學獎”、“十佳師德标兵”、“十佳青年教師教學獎”、兩次“優秀教學獎”和五次“青年骨幹教師獎”，也是學校省級精品資源課《電路原理》的負責人。

張英敏說，課堂是她在工作中最喜歡的部分。對于教學，張英敏的投入和成功從她所獲獎項中便可見一斑，但她并未就此滿足，而是在一直在思考——怎樣才能讓課堂教學的效果提升、再提升，讓學生們在課堂上能學得好一點、再好一點。

一次偶然的機會，張英敏在與“國内電路MOOC教學第一人”清華大學于歆傑教授的交流中了解到了“雨課堂”輔助教學方式。

“這種輔助教學方式隻需要手機和微信就能完成與學生的實時互動，正好可以解決《電路原理》這門上百人的大課上的師生交流不足問題。”張英敏眼前一亮：“現在在網上看視頻都有彈幕，有時候那些彈幕甚至比視頻本身的内容還要有趣，雨課堂能讓我在課堂上使用彈幕，學生會覺得上課也很新鮮有趣吧。”

她立即行動，将“雨課堂”運用到了自己的教學中，并不斷将自己的課堂實踐經驗和改進意見反饋給雨課堂以完善其功能。

2016年5月9日，張英敏第一次在她的《電路原理》課堂上運用“雨課堂”，并在課堂上創新實現了與學生之間的“彈幕交流”。

“第一次使用雨課堂現場授課時，我打開了彈幕後好幾分鐘，才出現了第一條彈幕——有一位同學發了‘哈哈’兩個字，當時學生們很驚訝，我說終于有人發現可以發彈（tan）幕了啊。之後幾分鐘内一百多條彈幕刷刷而過，各種信息撲面而來，其中還有糾正我不是彈（tan）幕而是彈（dan）幕的，刷屏刷到整個PPT都看不見了，我甚至不得不先關閉了一會彈幕。”回想起最初在課堂上運用彈幕的情形，張英敏忍不住笑了起來。

“上課時間長了，學生可能會産生一定程度的疲憊感，這時飄過一條彈幕，可以起到調節氣氛的作用。”張英敏老師認為，老師與學生進行彈幕互動，對于同學們來說是一種放松，讓課堂有張有弛，更有利于同學對知識的吸收。

後來，在張英敏的《電路原理》課堂上，如果學生沒聽懂她講述的内容，還可以按手機界面上的“不懂”按鈕；覺得這頁有必要課下複習的，就按“收藏”按鈕，此時，張英敏會立即得到學生的反饋，“如果一頁PPT有超過10%的學生選擇‘不懂’，我就會将這頁的内容再講一遍。”

張英敏也會在課堂上給同學們出題，學生在手機上同步搶答，而前三名可獲得一人0.5元的紅包獎勵。“重要的不是得到多少錢，而是搶到前三名，并讓同學們都知道自己是前三名。”張英敏說，這種榮譽感帶來的競争意識，會讓課堂氛圍和教學效果得到提升。

“以前，我上課隻能聽到坐在前排同學的反饋，現在，我可以通過互動了解到所有同學對課程的掌握狀況。”張英敏說，這就是她引入引入“彈幕課堂”的初衷——充分了解學生的學習情況，并幫助他們學得更好。

“小朋友”超喜歡的“帽子老師”

張英敏的《電路原理》課在同學中極受歡迎。離上課還有15分鐘時，教室中已是座無虛席，甚至有同學提前半小時到教室，隻為占一個好位置。

有同學告訴大川，他們喜歡的不隻是張老師的課，也同樣喜愛耐心溫柔的她。

“初見張老師，就被她驚豔到。”一位2017級的同學向記者描述起他眼中的張英敏老師——

“我腦子裡的工科老師，應該是帶着眼鏡，十分嚴肅的那種。然而當我擡頭，看到講台中央一個無比溫柔美麗的老師，内心不免歡喜。幾節課下來，我不僅慢慢愛上電路原理這門課，也喜歡上了這位講課很棒又溫柔耐心的老師，而且，她上課總是帶着不重樣的帽子，讓人感覺每堂課都有新鮮感。開學到現在總共上了五節課，我已經看到了五頂不同的帽子了，我打算繼續統計下去……”

是的，由于張英敏喜歡根據穿着搭配不同的帽子，同學們都親切地稱呼她為“帽子老師”。

問及為何會有如此多各式各樣的帽子，張英敏回答說僅僅是個人喜好。但對于她的學生們而言，帽子已成為張老師的一大标識，他們用“帽子老師”這樣親切的昵稱來表達他們對張老師的喜愛之情。

張英敏則用“小朋友”這樣親切的稱謂來稱呼她的學生們。

“一年年我都看着他們學習知識成長成人再遠走高飛，有時候我真的覺得他們就像是我的孩子們一樣。”張英敏說。

而“小朋友”也将張老師視為自己的知心姐姐。

有的同學難過時，會主動找張老師分享，她會耐心傾聽并尋找一個最溫柔的方式去化解他們心中的苦悶。“我很願意跟同學們交流，包括課堂知識和一些人生經驗。”張英敏說她在與同學交流時會很注意措辭，注意保持和促進同學的自尊心、自信心，鼓勵他們對學習的熱情。

張英敏于1998年4月份就職川大，至今已是20年。

20年間，她教出的學生一批批走出校門，奔赴各地追尋他們的未來。“看着他們一點點成長、一點點變優秀，就是我最安慰的事。”張英敏說。

20年如一日，學生是她的“成就感”

對張英敏來說，教學就是她的心頭愛。“從九八年留校到現在，我在教學的過程中體會到了快樂。在課堂上看到學生們學習了知識、開拓了視野，就很有滿足感。”

在張英敏看來，老師和學生之間的關系應該是師生關系和朋友關系各一半，他希望成為一位好老師，無論是學識方面還是做人方面，能夠使學生真正從她那裡學到東西，給學生一些積極影響。

在如此理念的指引下，張英敏不斷跟随時代步伐、适應學生需求，持續探索适合每個時代的學生的教學方法和手段。

從90年代的學生，到現在的00後學生，張英敏的教學方法改了又改，換了又換。

“如今信息化的教學方式已經與過去用黑闆授課的方式有很大不同，以後上課的方式會更加靈活多變。使用'雨課堂'也有這方面的考量。”張英敏覺得，“現在的年輕人都離不開手機，在這方面堵不如疏，與其讓孩子們偷着玩，不如利用手機教學讓他們‘好好玩’。”

在張英敏任教的20年裡，她用自己深厚的知識積澱，生動靈活的課堂講解影響了衆多的同學，讓他們對電路産生濃厚興趣，從而選擇了新的道路改變了人生軌迹，其中有同學轉到相關專業，畢業保送至清華大學繼續深造；也有同學選擇了留校任教、傳承衣缽。

99級畢業生于同學就是深受張英敏感染一位，她在回憶自己敬愛的張老師時寫道：“把複雜的問題講簡單，講透徹，是非常不易的。把枯燥的知識講有趣、講生動，更加不易。謝謝您，把我領進了電氣專業知識的大門，是我求學任教的榜樣！向您緻敬！”

大川問張英敏：“您當老師的成就感來源于哪裡呢？”張老師這樣回答：“桃李不言，下自成蹊吧。”

（據原标題《川大一教師課堂引入彈幕:與其偷着玩不如讓學生好好玩》。編輯 石天星）

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