我是一名站了二十六年講台的初中生物教師，遇到曾經問過我如題問題的家長不知凡幾。

以前，在家長們面前，我隻是一個銳氣十足的年輕班主任加生物教師。我深深懂得，大多數家長也隻是碰到我随口問問，真心信服我的家長并不多。

現在随着年歲的增長，人也長得越來越富态，看上去有點值得别人信賴的樣子了。最關鍵的是，我把自己關于教育的認識全部運用到悉心教導女兒成長的過程中了，我女兒現在在上海交通大學緻遠學院讀大二。

事實證明，我女兒在讀中學的時候，各學科的成績都一直保持優異。多數家長也想把自己的孩子培養成我女兒那樣。這個時候，我講話就有家長願意相信了，問題是，聽完之後，很多家長發現自己根本做不到。說實話，這不是我的問題。

今天我願意借助頭條号這個平台，把自己有限的認知分享給各位關心孩子教育，願意與孩子共同成長的家長朋友們，如果讀後您覺得對自己有啟發，記得關注我喲！

我遇到的多數家長問的都是關于學習方法的問題，在我看來學習方法是第二層級的問題，它屬于“術”的範疇。要解決好這個問題，首先必須解決好第一層級的問題，那就是“道”的問題。

“道”與“述”是中國傳統文化的兩大核心，争論已久，在我看來，顯然“道”更加重要。在社會學層面，我僅舉一例。明成祖朱棣誅方孝孺十族便是很好的證明。論“術”，在社會學層面，什麼“術”能強得過帝王之術？朱棣能登上皇帝的寶座，顯然他是掌握了最高的“術”，但是方孝孺心中有自己的“道”。朱棣用他的“術”能滅得了方孝孺十族，但是滅不了方孝孺心中的“道”。

我剛才上網查了一下，有不少朋友說這是一個野史中杜撰的故事，并非史實。對此，我隻想笑笑，不是有名人說過“曆史是一個任人打扮的小姑娘”嘛，我讀曆史故事，隻是想從中讀出人性。任憑曆史如何變遷，人性的變化實在是微乎其微。至于究竟有沒有這樣的史實存在，可能對嚴肅的曆史學家來說很重要，對我來說，一點也不重要。哪怕是有人憑空杜撰出來的，杜撰出這個故事的人，難道不是想說明“道”比“術”更加重要嗎？凡是相信了這個故事是史實的人，難道心中不也認為“道”比“術”更重要嗎？

為什麼剛才我說有名人說過“曆史是一個任人打扮的小姑娘”，因為我又上網查了一下。關于這句話最初出自何人之口，又有一大堆争論。我一介凡夫，實在理解不了他們的煩惱。在我看來，誰最先提出這個觀點一點也不重要，重要的是這個觀點究竟靠得住靠不住。

在互聯網上流傳甚廣，多數人都相信了，這就說明這個觀點不太荒謬。此外，以我将近五十年經曆的曆史來看，我也是認可這種觀點的。我讀曆史故事，目的是為了洞悉人性，故事的真假并不重要。為什麼神話故事或者科幻小說都有人閱讀，因為那些也是人編的，隻要是人編的，就脫離不了人性的束縛。

我現在已經寫了一千多字，還沒有切入正題，您是不是讀得有點不耐煩了？對不起，您别着急。我這是故意設了一個陷阱考驗您的。如果您想教育自己的孩子，請記得告訴他：“學習切忌心浮氣躁，要靜下心來。閱讀切忌一目十行，要咬文嚼字。”當然，如果您自己都做不到，隻會嘴上說說而已，您孩子能做得到的可能性有多大，您自己去估量吧。

一、學習之道，在于豐富學生頭腦中的知識儲備，不能厚此薄彼

（一）知識無貴賤

有一部分初中生的家長，自身對學習及知識的認識高度不夠，在引導孩子學習的過程中還存着”主要科目“和”次要科目“的觀念。這部分家長認為中考要考的計算分數的科目就是主要科目，其餘的就是次要科目，有這種觀點的人實在是糊塗。

所有知識就是人類認識世界的智慧結晶。隻不過，我們在學習的過程中沒辦法一股腦地同時接受所有的知識。因此，目前通行的班級授課制下，才不得不把知識分科進行傳授。至于中考及高考要選定考一些科目，那是社會層面的選擇需要，無可厚非。

作為學生，個人的成長與社會選拔并不完全相同。我們沒有辦法分辨或者預知究竟哪些知識對學生的成長或者未來更加重要。最關鍵的是，不管哪一科目的老師，隻要他站在講台上認真上課，對于學生來說，認真學習顯然是對他效益最大化的選擇。

我們每個人的頭腦就像一個知識容器，隻要是學校老師傳授的知識，不管是哪一科目的，隻要能夠存儲進去，對學生來說都沒有壞處。而且存儲的知識分科越全面，他頭腦中構建起來的知識框架就牢固，也就越有利于學生在學習這條道路上持續走下去。

此外，想要學習成績好，一定要相信科任老師，要具有“雖然我不歡喜這科老師的個性風格，但是我一樣會接受他傳授的知識”這種頂級的優生思維。

這是我女兒讀高一時第一學期期中考試的真實成績

（二）敢于問老師

還有一個妙招，就是要教會孩子“如果在學習的過程中遇到不懂的問題要敢于當面去向老師請教”。

老師們都有一些共性，為了維護在學生面前的基本尊嚴，一般都不會在學生面前表現得太随便。因此，很多學生不敢去向老師請教問題。殊不知，所有的老師都有軟肋，那就是一定會認真對待學生單獨來辦公室向老師提出的問題。我經常對學生講：“老師就是一個免費的公共資源庫，大家都可以用，誰用誰沾光，用得越多，收獲越大”。

二、學習方法存在于學習過程中，别人總結得再精妙的知識體系，都需要孩子認真去理解和識記

近幾年思維導圖比較流行。這隻能忽悠那些對于學習是外行的人。思維導圖也好，複習提綱也罷，都是别人深思熟慮之後呈現出來的結果，而學生學習的重點恰恰在于深思熟慮的過程。有一些人就抱着這種“不要深思熟慮的過程，直接背會别人思考結果”的“買、中大獎”思維，能把學習搞好嗎？

我這裡顯然指的是那些喜歡下載或者收藏别人制作好的思維導圖的家長或者學生，把制作思維導圖布置成作業讓學生去完成，可能您那個地方的學生可以，我的學生呢，連我利用“問卷星”制作好的在線測試題（我親自制作好了答案解析）都懶得去完成，讓他們自己動手畫思維導圖？我從來沒敢做此等春秋大夢！孩子們的時間和精力也是有限的，對于一些不愛學習的學生來說，去哪裡找這些時間和精力呀。

考試考什麼？除了考查一些對基礎知識的識記之外，不就是考查學生的思維能力嗎？

省去鍛煉學生思維能力的過程，直接把别人的思維結果拿來用，隻能應付一些對于基礎知識的考查，在我看來，遠不如讓學生背誦教材目錄、背誦教材中的黑體字見效快。

對于考查學生靈活運用知識的題目，就需要動用“錯題本”。

如果一個學生沒有從小養成“消滅錯題”的學習習慣，升入初中之後，他可能都沒有時間、精力及能力去記錄、理解以及消化各個學科的錯題了。因為孩子們每天面對的錯題量很大。我面對的大多數學生，每天的學習過程就是一個與“不斷消滅錯題”的相反過程——“不斷積累錯題”。當一個學生面對數不清的錯題感到“茫然無助”時，他不厭學才怪呢！

認真改錯，拒絕刷題

針對老師們共同存在的一個軟肋，我再給家長們出一個讓孩子升入初中之後學習上走捷徑的馊主意。

老師們的共同點是：對學習成績好的學生作業要求低。因為學無定法。在“以結果論英雄”的評價體系下，隻要一個學生能夠保持很好的考試成績，老師當然會允許他選擇自己的學習方法，不會強求他跟所有的學生一樣，按部就班地完成所有作業。

作為家長，如果您能從小培養孩子牢固樹立起“消滅錯題”的思維習慣及學習習慣，他的學習成績一定會名列前茅的。升入初中以後，隻要他能保持學科成績的相對優勢，就可以自主地選擇忽略掉一些強勢科目的重複作業，把有限的時間和精力省下來去提升自己的弱勢科目。

不過，如果您的孩子學習成績不理想，對不起，老師不會賦予他這種選擇的權利。

最後，我給大家提出兩條更為實用的建議。不過，沒有一定學習能力的學生，他們知道了也不會去用的。

（1）從答案中學習

上一周，我教的一位優生家長給我發來過信息，說孩子反映我出的在線測試題中有一些題目比較難，超出了教材的内容，希望我在課堂上多給學生拓展一些知識。我當然滿口答應。

我心中十分清楚，那是因為孩子在完成“植株的生長”這一節課的練習題時遇到了幾道考查舊版教材中知識點的題目。我在親自制作的“答案解析”中對于那個知識點解釋地十分清楚。學習就是掌握自己原來不懂的知識嘛，在教材中遇到、在答案中遇到以及在老師的口中聽到，隻是途徑不同，結果都一樣，自己以前不懂。學生要做的是，馬上靜下心來，認真理解、反複識記。如果把這個新知識成功儲存在頭腦中，不都是學會了嗎？至于學生是在教材中遇到，還是在答案中遇到，或者是從老師的口中聽到新知識，一點兒都不重要。

2.從試題中學習

學習新知識還有一個重要途徑就是試題。通常一份試題都是由專業老師親自把關的，試題中出現知識性錯誤的概率極低，因此學生應該完全信任試題中反映出的知識内容。例如，學生做選擇題時，往往會遇到這種題型：

“請選出下列叙述錯誤的一項（ ）

A.叙述正确（已經掌握）

B.叙述正确（推理得知）

C.叙述錯誤（已經掌握 ，十分确信）

D.叙述正确（推理得知）

根據學生頭腦中已經成功儲備好的知識判斷，他可以十分肯定地選擇C，做對這一道題目。不過，對于會學習的學生來說，他絕不會就此止步。既然C選項肯定是錯誤的，那麼A、B、D選項的叙述就一定是正确的。對于A選項的内容，我已經掌握，讀一遍就行，作用在于重複記憶。而對于B和D選項所叙述的内容，我就一定會當作全新的知識來認真對待，先認真理解，然後再反複識記，力争下次考試再遇到這句話時，我能快速作出判斷，它是正确的。

三、如果讓我再讀一次初中，我有信心讓各科學習成績都保持優異

1.我有着極強的自制力

讓我再讀書，我的目的很明确，就是考試要考個好成績，證明我脖子上的那顆腦袋可以用來思考問題。

因此，我每天早上會早早起床、按時到校、大聲讀書、不理會别人的騷擾。如果您不認識我，您可能覺得我是在吹牛，如果我的同事讀了這些内容，我相信他們的感受會和您不同。

2.我有着旺盛的求知欲

除了身體不适或者睡眠不足外，上每一節課我都一定能做到認真聽講，絕對服從老師的安排。如果遇到上課沒聽懂的知識，我下課就會去問和我關系好的優生。如果我們幾個優生都搞不明白，我就會通過讨論找出我們理解那一個問題的障礙點，然後去辦公室問任課老師，請老師幫我打通思路。如果仍然達不到目的，我還會借助“百度搜索”或者“作業幫”等輔助工具。

您仔細品一品，在我保證自己學習成績優異的誓言裡，有哪一條是關于學習方法的？

學習方法隐藏在學習過程中，隻要認真學習，就一定能找得到适合自己的學習方法

如果讀到這裡您仍然覺得不滿意，我就再幫您仔細分析分析。需要找到好的學習方法的人究竟是哪一位，是您還是您的孩子？

如果是您覺得您的孩子學習成績不理想，想找到一種好的學習方法口授給他，讓他得您真傳之後某一科的學習成績突飛猛進，我覺得您想歪了。因為您孩子學習成績不理想的根源有很大可能并不在學習方法那裡。如果他很多學科的學習成績都不理想，那一定是學習态度及知識基礎出了問題。如果多數科目學習成績挺好，個别科目學習成績不理想，請您引導他在上課、作業、及複習這三個環節查找原因。當然，如果是由于先天因素導緻某方面的思維有短闆，那就另當别論了。如果想埋怨老師，請去看教材，請記住：教材是無聲的老師！

如果是您的孩子自己提出來某一學科學習成績不好的原因是沒有找到适合的學習方法，請不要太相信他，那多半是借口。

人生在世，最怕“認真”二字

我是初中生物老師，我從來不單獨給學生講生物學習方法，因為我也不懂。我隻知道，隻要我的學生在我的課堂上認真聽講，課後按照我的要求認真完成各項作業，用心記住我要求學生記住的知識要點，他的生物考試成績看上去一定會令人賞心悅目！

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