一、激趣導入

曾有曆史學者這樣評價封建社會發展史：“在漫長的封建社會中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過着痛苦的生活。”這句話正印證了張養浩代表作《山坡羊·潼關懷古》的觀點，一起去學習吧！

二、文學常識

1.作者：張養浩(1270-1329)，字希孟，号雲莊，元代散曲名家，濟南（今屬山東）人。散曲多寫棄官後的田園隐逸生活，流露出對官場的不滿。

2.文體：曲是元代新興的一種文學體裁，大緻分為兩種：一種是元雜劇（戲曲），一種是散曲。

散曲是金元時代在北方産生的新詩體，散曲沒有動作和說白，便于清唱，也稱北曲。表達上，散曲較為自由，接近口語；表現風格上，較為明快潑辣，淋漓奔放，有濃厚的民歌色彩。

散曲包括小令和套數（套曲）兩種形式：

小令是獨立的曲子，如之前學過的馬緻遠的《天淨沙·秋思》和《山坡羊·潼關懷古》都是小令；

套數由若幹曲子組成，是聯綴兩支以上同一宮調的曲子而成的組曲。

3.背景：寫本詩時，張養浩本已棄高官歸養；但得知關中大旱（1329年)，饑民相食，百姓外境危困，毅然受命，出任陝西行台中丞，赈濟災民，途經扼秦、晉、豫之要沖的潼關，吊古傷今，寫成此小令。他憑吊古迹，用“山坡羊”的曲調共寫了九首曲子。這組小令，總主題是吊古傷今，同情人民的苦難。他對百姓充滿深切的同情，有着強烈的憂患意識。

三、整體感知

1.解題：“山坡羊”是曲牌名，“潼關懷古”是題目：“懷古”——遊覽古迹而觸發的感慨。意思是憑吊古代遺迹，追懷古人古事，抒發作者的情懷。

2.自由朗讀，讀準字音及朗讀節奏，翻譯全文。

3.（補充--詠史懷古詩：詩人以曆史事件、曆史人物、曆史陳迹為題材，借登高望遠、詠歎史實、懷念古迹來達到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。熔寫景、抒情、議論于一爐。）

這首小令從内容上是詠史懷古詩，依據表達方式可以分為幾層？

①寫景 ：潼關地勢（山、河）險要，是兵家必争之地。體現在：“峰巒如聚，波濤如怒，山河表裡潼關路。”

②抒情：由地勢險要轉入懷古（望、行）情思。

體現在：“望西都，意躊躇。傷心秦漢經行處，宮阙萬間都做了土。”

③議論：表達對百姓疾苦的無比憤慨和深切同情。體現在： “興，百姓苦；亡，百姓苦。”（主旨）

四、詩歌賞析

1.寫景---潼關地勢險要，是兵家必争之地。

①賞析“峰巒如聚，波濤如怒”。

運用拟人的修辭手法，酣暢淋漓地寫出中華山川的壯美，賦予自然風光以人格化的強烈感情。

以“聚”形容潼關在重重山巒的包圍之中飛奔而來之勢，化靜為動，表現了峰巒的衆多和動感。

以“怒”形容黃河之水奔騰澎湃，從視覺和聽覺兩個方面寫出潼關的險要。

②如何理解“山河表裡潼關路”？

此句着重描寫潼關的險要。寫潼關位于群山重重包圍之處，黃河奔流其間，氣勢雄偉可見一斑。如此險要之地，暗示潼關的險峻，乃為曆代兵家必争之地。

③曲子開頭描寫潼關地勢，作用是什麼?

寫潼頭地勢險要，曆來是兵家必争之地，在潼關路上望西都，自然引發對曆史興亡的感慨，為下文議論做鋪墊。

2.抒情---由地勢險要轉入懷古（望、行）情思。

①“望西都，意躊躇”中作者“躊躇”什麼?

從潼關向西，“望西都，意躊躇”。作者登高遠望，看到那片曆代人曾行走過的土地，不禁感慨萬分，思古幽情油然而生。

②“望西都，意躊躇”寫出了作者怎樣的感情?

作者遠望長安，追憶當年長安繁華之景，如今看見眼前衰敗荒涼之景，對世事滄桑感慨無限，頓生悲哀傷感之情。

③怎樣理解“宮阙萬間都做了土”?

寫出了改朝換代的戰争的慘烈，朝代由盛到衰的變化。在浩瀚的曆史長河中，王朝更替是常有之事，世間萬物皆如刍狗，被裹挾其中。

3.議論---點明主旨，表達對百姓疾苦的憤慨和同情。

①如何理解“興，百姓苦；亡，百姓苦”?

一代王朝興起，必将大興土木，勞民傷财；一代王朝滅亡，必将伴随戰争，深受其害的仍是百姓。

② “興，百姓苦；亡，百姓苦”在全曲中的作用？

此曲不隻是一般地抒發興亡之感，關鍵是一針見血地揭示出興亡後面的曆史真谛：“興，百姓苦；亡，百姓苦”一句為“曲眼”，升華了整首曲的主題，鋒芒直指曆代統治者，堪稱醒世之言，鞭辟入裡，振聾發聩。

③這首散曲抒發了作者怎樣的思想感情?

這首懷古之作，抒發了作者對祖國河山的熱愛，對統治階級殘暴參與的痛恨和對勞動人民所受苦難的同情。

五、小結拓展

1.寫作特點：寫景、抒情和議論有機融合。

2.對比閱讀：《南鄉子·登京口北固亭有懷》和《山坡羊·潼關懷古》均為懷古之作，說說它們分别詠歎了怎樣的曆史，表達了怎樣的懷古之情。

《南鄉子·登京口北固亭有懷》通過對古代英雄人物的歌頌，表達了作者心中報國無門的無限感慨，蘊含着對苟且偷安、毫無振作的南宋朝廷的憤懑之情。

《山坡羊·潼關懷古》通過作者的所見所感，抒發了作者對祖國河山的熱愛，對統治階級殘暴貪欲的痛恨和對勞動人民所受苦難的同情。

詩詞曲五首至此已全部寫完，學習時，一定要抓住它們各自的特點進行重點教學：意境美的就着重賞析意境，主題鮮明的就着重挖掘情感；手法獨特的就着重分析妙處。但“書讀百遍，其義自見”，朗讀一定是重中之重，指導學生願意讀、喜歡讀、樂意讀、品着讀、背着讀。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!