文|教而育之（教而不育謂之術，教而育之謂之道！聊身邊教育，分享育人之道）

老師們晉升職稱需要“過五關，斬六将”，從業績創造到“指标”争取，再到材料整理和講課答辯，即便人社部門網站公示出來的晉升職稱通過名單中有你的名字，也并不意味着你成功了，因為還需要等待最後一步——被聘用。

受單位結構比例限制，各個學校高、中、初級崗位比例都是有嚴格限制的，如果所在單位高級職稱崗位已經是“滿崗”狀态，即便你拿到了中小學教師高級職稱任職資格證，也沒有辦法被聘用，隻能等高級職稱崗位上的老師退休或調出，你才有可能被聘用，否則将會一直處于待崗狀态。受指标比例的影響，高級教師的名額是固定的，當高級教師“滿額”後，低一級職稱的教師就沒有機會晉升，既影響教師的積極性，也影響學校的發展。

人力資源和社會保障部、教育部印發了《關于進一步完善中小學崗位設置管理的指導意見》，文件中有了新規定，對于中小學教師來說，有哪些好消息？是不是晉升職稱更加容易了？

國家上一次印發有關中小學校職級崗位結構比例規定的文件是在2007年，時隔15年後，新的規定有哪些變化？

《關于進一步完善中小學崗位設置管理的指導意見》中明确規定：國家層面不再對高、中、初級崗位結構比例作統一規定，而是授權省級人力資源社會保障部門會同教育行政部門分學段、分類型科學設置教師崗位結構，适當優化調整中小學崗位結構比例。

國家層面不再對中小學校高、中、初崗位結構比例作統一規定，并不意味着取消中小學校職稱結構比例限制，而是放權到各地，具體如何實施可由各地自行設置。這其實是一個好消息，各地可根據實際情況自主設置教師崗位結構，也意味着中、高級職稱比例将會進一步提高。

文件還規定，中小學崗位實行縣域統籌管理，協調縣域内同學段學校教師崗位結構并向鄉村适當傾斜。中小學校崗位由縣域統籌管理，并且要向鄉村學校傾斜，可以預見，鄉村學校中、高級職稱比例将會明顯高于城市學校，這對鄉村教師來說，是一個好消息。

第七條設置了“崗位傾斜”政策：鄉村中小學引進急需緊缺高層次教師，經批準可以根據需要設置特設崗位，特設崗位崗位等級可放寬至專業技術八級，不受單位崗位總量、最高等級和結構比例限制”。支持鄉村中小學設置“定向評價、定向使用”教師中高級崗位，實行總量控制、比例單列、專崗專用，不占各地專業技術崗位結構比例，與常設崗位分開設置、單獨管理，符合條件、通過評審的教師，可直接聘用至相應崗位。

可能很多人不明白上一段話是什麼意思，舉例說明：如果你現在已經是某學校的專業技術八級崗位，你又是某鄉村中小學急需緊缺的高層次教師，從理論上講，如果你被這所鄉村中小學聘用，你可以被聘為特設崗位七級，甚至更高的崗位。特設崗位的職數是不計入各省确定的職級比例的，也就是有特設崗位的區域高級職稱的教師比例較高，有更多的教師可以獲得高級職稱。這是要緩解農村中小學招人難、留人難等問題。

為了讓優秀教師長期駐守農村學校，如果某教師以鄉村教師的身份在農村學校成功晉升高級職稱之後，又調到了縣城學校，他的高級職稱是不予承認的，這就是“定向評價、評向使用”。

中小學校職級崗位結構比例由縣域統籌後，對于縣城教師來說，是一個好消息。因為長期以來，縣城學校學生多，班額大，老師們都是超工作量工作，實際縣城教師沒有城市老師的工資待遇，但是在晉升職稱時縣城教師是以城市教師的身份來晉升職稱的，業績條件創造難度大，縣城學校老師多，“指标”少，晉升職稱沒有傾斜政策，職稱晉升難度相當大。

大城市教師福利待遇好，農村教師有補助，縣城教師成為“爹不疼、娘不愛”的一批人。當中小學校職級崗位結構比例由縣域統籌後，縣城學校的中、高級職稱比例很可能會有所增加。

由于崗位比例适當向鄉村學校傾斜，鄉村教師無疑将成為此次政策變化後的最大受益者。

總之，國家不再統一規定中小學職級崗位結構比例，由縣域統籌管理後，相比以前，中小學教師在晉升職稱時相對會更容易一點，這對所有中小學教師來說，是一個好消息。

我是教而育之，感謝您的閱讀，也感謝您的轉發、關注、評論、收藏、點贊。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!