#班主任管理#

教師節表彰大會上，市級優秀班主任吳照挺老師代表班主任作了精彩的經驗典型發言，獲得與會者的贊揚。

吳照挺老師說：我們常說班主任是班集體的組織者、教育者和領導者，是學校領導實施教學工作及各種教育活動的得力助手。班主任在學校教育工作中具有重要作用。在實施素質教育的今天,加強和提高班主任的管理技能及教育方法就更顯得重要了。

班主任要在“管”與“導”上多下功夫，下面我就談一談班主任工作的“管”與“導”。

一、所謂“管”,我以為可以從兩方面入手：

1、把各項規章制度轉化為日常行為習慣學生從入學開始就要接觸并要學習很多規章制度，如《學生守則》、《課堂常規》、《學生日常行為規範》、《班級公約》等等。這些規章制度學生背難背，記難記，班主任如果隻是常挂嘴上說教，隻抓背誦和理解，隻做思想教育，學生很難按要求去做。

中小學生的心理智能特點是辨析事物的能力差，自身控制力差,但他們的模仿能力強，互相比的榮譽心上進心強。根據以上特點，班主任将枯燥的背誦、說講，轉化為培養和規範其日常行為習慣，會起到事半功倍的效果。

例如:《課堂常規》第三條要求學生上課認真聽講，不搞小動作，不亂說話。那麼這條規則的目的就是要求學生上課守紀、能跟着教師認認真真地上好每一節課 ，轉化這條規則為日常行為習慣，我認為那就是老師在課堂時和老師不在課堂時一個樣，班主任上課和科任老師上課一個樣。

訓練學生時,班主任可利用自習課活動課、課前等适當的時間有目的、有要求、有針對性地訓練并監控學生，注意及時發現那些自控能力差、組織紀律性、思想及行為和集體要求不合拍的學生，實施重點教育，力求使整個集體健康有序穩步發展。

2、培養一支守紀、嚴厲、責任感強、素質高的班幹隊伍班主任如果不能善用班幹部，班主任就會瑣事纏身整天忙得不可開交。

班幹就是班主任的雙眼、雙耳、雙手。班主任要依靠班幹掌握握班級情況，依靠班幹實施管理。沒有一個堅強有力的班幹隊伍班主任絕絕對帶不出一個紀律嚴明、健康向上的班級。從這個意義講，如何培養和訓練班幹，提高其管理的技能技巧，就是班級管理的關鍵工作。培養訓練-支素質高的班幹隊伍，我認為方法有四:

(1)嚴明紀律，明确其職責在管理中的重要性，增強責任感。

（2）根據其職責逐教給其工作方法及工作技巧。

這項工作一定要耐心細緻，否則孩子年齡小隻知自己是官卻不知如何當，隻知有權不知怎樣管理。時間長了會破壞影響班幹形象，削弱班幹威信。

（3）以一種“要求越高，發展越快”的主導思想來完善班幹隊伍。

對于班幹必須高标準嚴要求，不驕不縱，嚴中有慈愛，嚴中有信賴。經常調查普通學生對班幹的意見，不斷幫助班幹完善自身。學習上定目标，紀律上定标準，工作業績上嚴要求，在職錯多者下，決不可姑息遷就。

（4）優中選優，不斷以新鮮血液充實班幹隊伍。

班幹是班集體的骨幹力量、先鋒隊，不僅是日常管理的執法者同時也是學生的楷模、榜樣、标兵。這是班幹隊伍在班内存在的實質。班幹部不能起到這樣的作用，就不能再做班幹。所以，班主任定要注意這支隊伍的成員是否有落伍者，要不斷選拔後起之秀，充實班幹隊伍。使之不令也行，有令必從。

真正地把班主任從繁雜的日常管理中解脫出來，使班主任成為班組管理的宏觀調控者，各項活動的策劃者。班主任則可有充足的精力去轉化那些後進生，是整個班集體全面、健康的發展。

二、所謂“導”，我也認為應該可以從兩方面着手：

1、堅持以正确、向上、健康的思想導向形成良好的班風集體要不斷地雕琢自身的形象。集體隻有在精神上不斷豐富成長時，才能産生巨大的教育力量。

從心理學角度講，個性心理的發展與集體心理的發展是不可分割的、并互相影響。良好的班風不僅會無形地増強集體主義精神，還會對集體成員起到良好的教育作用和規範作用，會使集體有正确的輿論,良好的習慣和學習氣氛。

班主任必須引導調動學生去發現和學習集體中湧現出來的美好事物。例如:文明守紀，助人為樂,拾金不昧,關心集體等。不失時機地表揚并加以引導,使集體成員,随之向往，逐漸形成良好班風。

2、全面了解和研究學生方能“導”之有方

俄國教育家烏申斯基說:“如果教育者希望教育人，那麼首先必須去了解人。”所以說隻有正确全面地了解和研究學生才能尋找到教育學生的方法與途徑。在做了充分的調查研究後,有針對性地實施教育。

既要嚴格要求又要耐心尊重，既要提高思想認識又要監控實際表現。注重集體教育和經常教育相結合。避免冷嘲熱諷、挖苦貶低。

時刻提醒自己,批評、表揚教育學生就是樹立班主任良好形象與威信、增強學生對老師的信任感，同學生建立正确良好的師生關系之時。

在實施素質教育的今天，對于班主任工作的技能技巧、工作質量要求越來越高，班主任必須不斷學習，擴大知識面、提高自己、完善自我，隻有這樣才能培養出合格的、優秀的、跨世紀的建設者和接班人。

（撰稿：金 城）

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