學生尊重老師，就是成人達己

最近，我在網上看到這樣一個問題：學生一定要尊重老師嗎？請允許我分享這樣的答案：有理想信念，有道德情操，有紮實學識，有仁愛之心的“四有”好老師當然值得尊重，也應當得到全社會的尊重。尊重是相輔相成的，學生尊重老師，老師尊重學生，正好說明尊重是人與人之間開展交往的雙邊活動。敬人者人恒敬之，反之亦然。

課堂教學生态要有儀式感，課堂是施教者傳播知識的聖地，是受教者領悟知識的殿堂。設想課堂上，如果有學生大吵喧嘩，如果有學生交頭接耳，如果有學生搞小動作，如果有學生不認真聽課，對學生本人而言，就會導緻學習效率不高、效果不佳；對同桌或相鄰的其他同學而言，就會影響他們專心聽課、認真思考；對授課教師而言，就會去打斷其上課的思路，緻使課堂教學失去流暢性，也會影響到授課教師的心情，幹擾教學效果的發揮，這種現象一旦出現，有百害而無一利。即使自己身體不适或遇特殊情況，也應舉手示意，引起老師關注後友好說明。在課堂教學生态中，教師處在一個由學生群體因素，教師個體因素，環境不可預測因素所構成的複雜關系之中，教師扮演的角色其重要性無可替代。課堂教學生态關系的複雜性需要教師擁有多種行為規範和行為模式。這就要求教師在課堂教學的全過程中，扮演好知識的傳授者、能力的培養者、榜樣的示範者、心理醫生的幹預者、學生的監護者、家長的代理人、學生的朋友與知己等各種不同的生态角色，以此來發揮豐富多樣而又多元的教育功能。而當一個老師成功地扮演這些的角色時，老師的勞動、老師的人格理應得到學生的尊重。

課堂是教師的聖地，是學生的學堂。

教育傳遞給教師的任務，就是要使每個學生都變成成功者。無論課堂内外，老師都要明白：每個學生都是重要的，每個學生都是有用的，他們的未來是可期的。隻有師生之間建立起互助、互信、互尊的和諧關系，才會減少學習生活中存在的許多猜疑，融化偶爾存在的師生間的緊張關系，化解師生之間、老師家長之間和同學之間的對立。彼此信任、彼此寬容、彼此尊重，會使師生間的距離拉得更近，師生之間就會心連心，感情就會更融洽，這樣的氛圍更有利于教學相長。俗話說得好：“一日為師，終身為父。”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。”老師是學生成長的導師，學生尊重老師就是理解和體貼老師，就是給老師送溫暖。學生對老師有禮貌，不僅使自己在老師心目中的地位增強，而且有利于培養自己高尚的情操和良好的道德品質。建構良好的師生之間的情感關系，要以情感為依托，以真愛為核心，以尊重為出發點，以理解為底線，以包容為胸懷、以人格赢信任，以服務去支持，以關愛為角度去實施。倘若一個老師能做到如此，他應該得到學生、家長和社會的賞識與信任，這樣的老師一定能赢得學生的尊重，也應該得到學生的尊重。

課堂内外，開啟師生間心靈的對話。

尊重老師就是思想自覺，在學生不同階段的成長道路上，犯錯是不可避免的，接受老師的批評就是接受懲戒教育，就會使自己成長得更快。尊重老師就是行動自覺，老師帶給學生的學習任務要自覺完成，老師傳遞給學生的學習信息要自覺領悟，老師分配給學生的勞動任務要主動完成，老師要求學生參加的集體活動要踴躍參與，學校布置給學生的社會實踐要積極參加。一個受學生尊重的老師，必先會培養孩子良好的習慣，因為好習慣是培植高尚道德品質的根本；必先會培養學生高度的自信，因為自信是培植高尚道德品質的關鍵；必先會關注學生心理健康，因為心理健康是培植高尚道德品質的條件；必先教學生學會感恩，因為感恩是培植良好道德品質的要求。尊重是人格的種子，是品德的肥料。教育如果把人格教育放在第一位，培養出的孩子一定會有愛國情懷，一定會具備大公無私、樂于助人、禮貌待人、文明交往、誠實守信的高尚品德。想讓學生學會尊重老師，就要把提高教師的思想素質與道德水準和培養學生的良好品質相結合，就要把集體教育和個體教育相結合，因人而異，因材施教。

讓小鳥飛的更高，走的更遠。

我們不應該因梁豔萍，王小妮等小醜的出現，而對所有的老師戴上有色眼鏡。也不因靜雅，于琳琦等愚人的存在，而對所有的老師另眼相看。林子大了什麼鳥都有，但再大的林子也容不得“鳥鴉”放肆，也決不允許理想信念缺失，道德情操地下者破壞良好的教育生态。教育者如果偏離了價值取向，未觸及到受教育者的靈魂深處，縱使你學識多麼淵博，也難以赢得他人的尊重，一切說教都會顯得蒼白無力。經曆過“非冠肺炎”疫情大考與洗禮的全體師生，應該從人生觀、價值觀、世界觀、道德觀、情操觀上得到一次心靈的沖擊與升華，應該是對生命教育的再思考、再認知、再檢索。

參考文獻：

百家百科：一切為了人與書的相遇（廣西師範大學出版社）

百度文庫：如何培養學生良好的道德品質？翁少華-2019年4月

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若水 ---2020-05-26

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