加快建設世界人才中心和建設高地?2021年9月，在中央人才工作會議上發表的重要講話，是指導新時代人才工作的綱領性文件，為高校做好人才工作指明了方向一年來，廣大高校認真學習貫徹的重要講話精神，基于校情實際進行了許多重要的探索本月，高教周刊将陸續刊登高等教育管理者對于進一步做好高校人才工作的思考與經驗，以飨讀者——編者，下面我們就來聊聊關于加快建設世界人才中心和建設高地?接下來我們就一起去了解一下吧!

加快建設世界人才中心和建設高地

2021年9月，在中央人才工作會議上發表的重要講話，是指導新時代人才工作的綱領性文件，為高校做好人才工作指明了方向。一年來，廣大高校認真學習貫徹的重要講話精神，基于校情實際進行了許多重要的探索。本月，高教周刊将陸續刊登高等教育管理者對于進一步做好高校人才工作的思考與經驗，以飨讀者。——編者

人才是高校發展的基石，中國特色、世界一流大學建設需要在黨的全面領導下，依靠一流的師資，培養一流的人才，并以一流的管理服務為發展提供保障。

立足新時代，大學需要什麼樣的人才？大學的根本任務是立德樹人，大學所需的師資人才肩負着以德育德的使命，必須先立德為師，再立德樹人；大學的主要職能是教書育人，大學所需的師資人才既要有志于科研，更要熱愛教學；大學是國家戰略科技力量的重要組成部分，大學所需的師資人才應堅持“四個面向”，具備建設國家創新高地的能力。

基于這樣的思考和理解，近年來，吉林大學堅持黨對人才工作的全面領導，深入實施“人才強校”核心戰略，着力深化人才發展體制機制改革，逐步建成了以面向全體教師的“匡亞明/唐敖慶學者”人才崗位體系為主，以針對中青年教師、博士後、學生群體等不同成長階段人才的“培英計劃”“勵新計劃”“金種子計劃”“鼎新學者計劃”等各類專項支持計劃為輔的人才引育體系。

分類評價 尊重規律

“匡亞明/唐敖慶學者”人才崗位體系充分尊重教育和科研工作的規律，根據不同學科特點，實行分類評價；評審過程依靠同行專家評議，不“唯論文”，不“唯帽子”，有效弱化“稱号”和“身份”；避免簡單量化評價，成就和貢獻相當者的薪酬待遇相近。

目前，已經有789位校内教師入選這一體系，并成功引進27位校外人才，在穩定和吸引優秀人才方面發揮了重要作用。

“教學與科研并重”是吉林大學人才工作的核心理念之一。學校在“匡亞明/唐敖慶學者”人才崗位體系中，單獨設立了“教學渠道”，為在教學工作中取得突出業績的教師提供上升通道，有效改善了師資隊伍建設重科研、輕教學的狀況。譬如，新能源與環境學院的包國章老師，多年來深耕教學一線，注重教學與科研的緊密結合，科學人文并重，恰到好處地融入課程思政，他開設的“人文視野中的生态學”課程先後入選“國家精品在線開放課程”和“國家級一流本科混合式課程”。因在教學中的突出表現，包國章老師獲聘為唐敖慶學者英才教授。

“匡亞明/唐敖慶學者”人才崗位體系還單獨設立了“社會貢獻渠道”，鼓勵教師“把論文寫在祖國大地上”。譬如，植物科學學院的都興林老師帶領研究團隊，通過集成和利用多種育種技術，培育出具有自主知識産權的國家級審定水稻新品種5個，獲得植物新品種權6項，部分成果在吉大定點幫扶的吉林省通榆縣得以大面積推廣使用，為脫貧攻堅和鄉村振興工作作出了重要貢獻。因此，都興林老師獲聘為唐敖慶學者卓越教授。

“匡亞明/唐敖慶學者”人才崗位體系針對研究問題的屬性不同、研究工作的特點不同，鼓勵以不同方式呈現研究成果的價值。譬如，在鄒廣田院士負責的國家重大科研儀器研制項目中，超硬材料國家重點實驗室的何志老師論文成果雖不多，但他與同事們“八年磨一劍”，研制了目前世界上最高噸位的單缸液壓機，将50萬大氣壓下的高壓腔體體積的國際現有水平提高了2個數量級，為國際高壓界豎起新的标杆。為了肯定他作出的突出貢獻，學校将他破格聘任為唐敖慶學者卓越教授。

以德育德 涵養師資

令人欣慰的是，學校引育的人才在科研方面有所成就的同時，在教育方面亦有所貢獻，切實推動了師資人才實現科研與教學并重。譬如，超分子結構與材料國家重點實驗室的吳光鹭老師，本科和博士均畢業于清華大學，在英國劍橋大學博士後工作5年之後，受邀來校工作。他給實驗室帶來了超分子工程學的新方向，承擔了唐敖慶班“高分子物理”的授課任務，被評為優秀班主任。這是師資培養和教書育人相互促進和優勢轉換的一個實例。

教師是以德育德的特殊職業，師德與學風是首要考量條件。各類計劃的候選人需要實事求是地介紹已經取得的成果價值和意義，并提供未來教學和科研計劃。如果發現候選人提交的材料不真實，學校會建議暫緩評審。如果最後查證是有意為之，我們有理由懷疑候選人無法踐行求真求實的科學精神，不能勝任以德育德的教師工作。

學校的優勢學科專業，具備一流的人才培養能力。但同時，我們也清醒地意識到，“關起門來”培養的人才，可能承續有餘，創新不足。我們需要讓學生們到不同的院校和企事業單位學習交流，拓寬視野，增益其所不能，集百家之長，堅定學術自信。譬如，我校汽車工程學院培養的優秀博士研究生李偉峰，畢業後先到長安汽車等公司工作，豐富了實際工程經驗，又到清華大學歐陽明高院士的研究組做博士後研究，學習掌握了新能源技術，之後我們再請他回到母校工作，充實了新能源汽車方向的教學和科研力量。學校的教育讓他了解了工程科學的前沿，企業的鍛煉讓他了解了現代工業的需求。這是學校培養新工科師資的一次有效探索。

我們既要聚攏人才，更要為人才的持續進步創造條件，幫助人才激發新思維，重塑創造力。學校設立的“培英計劃”，每年選拔優秀教師，支持他們到國際頂尖高校和科研院所進行為期1—2年的科學研究。他們或帶着問題，去合作解決；或去了解世界的科學前沿，帶回新的課題方向。在加強交流合作的同時，開闊視野，充電賦能。回國後，他們中已經有18人入選國家人才計劃，成為人才培養和科學研究的中堅力量。

改“引”為“請” 彼此成就

學校一方面努力完善校内的人才引育體系，另一方面也注重與國家、省市推出的各種人才政策銜接。近年來，為了解決發展不平衡和不充分的矛盾，支持西北、東北等地區的振興發展，國家各部委相繼出台了多項有利于區域人才工作的支持政策，對于學校吸引和穩定人才起到了重要作用。吉林省委、省政府高度重視人才工作，相繼出台了《吉林人才政策措施2.0版》和“長白山人才工程”等人才政策，為人才創新創業提供資金及政策支持，并全力支持學校改善辦學條件，促進校企合作，使學校人才培養、科研工作和地方經濟社會發展形成良性互動，為高校人才搭建了施展才華的舞台。

目前，引才不如請才的理念，已經成為學校的共識。“請”和“引”盡管一字之差，卻能體現我們工作的誠意和主動性。

“請才”需要我們長期跟蹤，甚至三顧茅廬；需要我們在事業上支持，生活上關心；欣賞多樣性，包容差異性；确保“請”來人才的個人目标與學校發展目标相一緻，這樣才能相得益彰、彼此成就。

未來，吉林大學将繼續認真落實在中央人才工作會議上的重要講話精神，深入實施“人才強校”核心戰略，持續營造識才、愛才、敬才、用才的環境，不斷優化師資隊伍結構，提升師資隊伍水平，源源不斷地為黨和國家事業發展培養并輸送急需的高質量人才。

（作者系吉林大學校長、中國科學院院士）

《中國教育報》2022年09月05日第5版

作者：張希

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