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作者：川媽

昨晚，又給二寶讀繪本讀到11點，N本無限循環了N遍。

困得不行，還是爬起來修改文章。邊修改邊感歎，唉，又來一個愛看書的孩子。

但轉念想到大寶最近的語文測驗，心情變複雜，大寶這麼愛看書，為啥組詞、寫作文時，詞彙量有時還是很單薄？

就拿前陣子小測驗來說，他前後兩次因為組詞扣分，而且錯誤非常相似。

題目要求用“挂”和“戴”組詞，大寶毫不猶豫寫了“挂上”“戴上”，老師說這些不算嚴格意義上的詞。

講真，從我的角度看，“挂上、戴上”其實真的還好。

但老師的高要求也沒錯，嚴格意義上，這些算詞确實有些勉強，或者說沒有應對這道題目的考點。

我還特意跟團隊的一個小夥伴交流過這個問題。她，是一名“光榮”的海澱媽媽。我們常常在一起“探讨”孩子的學習。因為學校所在位置不同，我們常常發現相互之間的“差别”，然後抱着“求同存異”的态度，相互尊重。

這一次，我們卻迅速達成共識，一緻認為：從大量的閱讀到下筆如有神，真不是水到渠成那麼簡單。中間還有很多關要過，很多功夫要下。

其中，刻意的字詞學習就是必須的，甚至可以說是，小學低年級甚至是整個小學階段的重中之重。

因為看起來簡單的字和詞，背後卻藏着非常多的門道，想要學好，除了下苦工，還要下巧工。

為什麼要重視字詞學習？

估計有人會問，大語文時代，區區字詞有那麼重要嗎？

我的答案是：重要，而且比你我想象的要重要一百倍！

這點其實從孩子平時的考試，就可以看出來。小學一二年級，字詞題幾乎占了半壁江山。

小學低年級語文試卷

放眼一看全是字詞▼

如果我們把小學語文6年的學習，拉一個清單出來，再按照内容分類，就會發現字詞始終是第一位的：

字詞、常識、古詩、閱讀、寫作。

畢竟，作為語文學習的起點，字詞是其他四部分的基礎。字詞學不好，古詩、閱讀和寫作也不會好到哪裡去。

其實，不管是低年級的筆畫筆順問題、誤讀問題、錯别字問題，還是高年級的閱讀慢、寫作難，歸根打底都是因為字詞學得不夠紮實。

所以，雖然大語文時代強調“廣”，但我們也不能隻顧着一味追求“難”，而忽視了最重要的基礎學習。

因為要想學好語文，既得“頂天”，強調學習得廣度和深度；還得“立地”，還得落實到一個個細碎的知識點上。

雖然，孩子的字詞大規模學習，主要集中在三年級之前，但并不是說三年級之後，字詞就不再重要了。

事實上，在整個小學階段，字詞都是根基、是命脈。

這點我們從最新版的《小學語文教學大綱》的要求，就可以窺見一二：

• 整個小學階段對識字、寫字的要求

學會常用漢字2500個左右，讀準字音、認清字形、了解字義，正确書寫（筆畫、筆順、偏旁部首、架構等）。

關于書寫，可以看這篇▶陪娃寫作業，這次最尴尬

重視正字、正音，分辨多音字、同音字、形近字、多義字。

• 閱讀中對于字詞的要求：

正确讀、寫學過的詞語；懂得詞語的含義；熟練運用于口頭和書面表達。

所以，對于字詞，如果隻做到認識、會讀，那是遠遠不夠的。

我們必須将字的音、形、義結合在一起進行系統的學習；同時，對于詞彙的含義，比如本義、引申義、比喻義、近義、反義等，都要弄清楚。

因為，如果字詞學不好，不僅影響小學，甚至還會影響初中、高中，更重要的是，影響孩子學習語文的自信心。

這其實是最最最重要的。

試想孩子如果對某個學科打心底裡排斥、厭煩，甚至一提起來，就潛意識裡覺得自己學不好，後果真的不堪設想。

所以，我們必須在孩子小時候，尤其是打基礎的一二年級，格外重視字詞的學習。

字詞學習的難點有哪些？

那麼，學習字詞要從哪裡入手呢？

我覺得最有效的切入點就是疑難點。

畢竟，孩子字詞學習的難點，就是他們經常會犯錯的地方。雖然每個孩子在細微處各有不同，但大方向上是會有重合的。

為了搞清楚字詞學習的難點，我不僅去查了最新版的《語文課程标準》，還結合大寶日常的問題，特意咨詢了他姑姑（十幾年的老教師）。

這才總結出了下面這幾點：

1. 漢字的誤讀與誤寫

初學漢字，所有孩子都逃不開的魔咒，就是漢字的“誤讀”。比如，把“堆”讀成“推”；把“滄”讀成“淪”等。

誤讀還可能造成“誤寫”，形成錯别字。

比如，把“流年”寫成“留年”,“照相機”寫成“照像機”、“暖烘烘”寫成“暖哄哄”。

那麼，為什麼會出現誤讀、誤寫呢？

本質上就是對于單個字的音、形、義的理解，沒有達到要求。具體來看，我覺得有3個具體、的原因：

①形近字

對于孩子們來說，形近字是最容易搞混的。因為這些字本身長得像，加上孩子對字形記憶模糊，不管是讀還是寫，都很容易“張冠李戴”。

比如，搞VS稿，據VS劇。

②多音字

多音字，也是常常被誤讀的，因為一個漢字有多種讀音，孩子如果沒有特别區分過每種讀音的含義和使用場景，就會出現錯用。

比如，“創”就可以讀chuang（一聲）和chuang（四聲）。

③同音字

同音字，往往是比較容易寫錯的字，也就是我們常說的“錯别字”。究其原因，還是對字的含義不清晰造成的。

比如“遞名片”的名片，有的孩子會寫成“遞明片”，這就是因為沒有搞清楚，名片的含義（寫有名字信息的卡片）。

再比如，“一張一弛”，孩子會寫成“一張一馳”，這就是沒搞清楚，“弛”與“馳”的字義區别。

2. 詞語的誤用

詞語的誤用，主要集中在造句、寫作上。誤用的主要原因有：

①近義詞的混淆

近義詞往往都是一字之差，但意思、用法卻會産生很大的差異。

比如，愛護VS愛戴

兩者的使用對象不同。

愛護是喜歡、維護之意，可對人、也可對物；愛戴則側重表達喜歡、擁護之意，是對比自己年長的人或領導使用的。

比如，赢得VS博得

兩者的詞性色彩不同（褒義、貶義、中性，使用時要看準語境）。

赢得的重點在“赢”，通過自己的努力取得，後面多跟褒義詞——赢得信任；博得的重點在一個“博”字，有刻意為之的含義，帶有些許貶義——博得同情。

試卷中經常會有近義詞辨析題目▼

②成語的錯誤使用

對于成語的誤用，往往來自“對字面意思”的直接解釋。

比如，萬人空巷，從字面意思看就是沒人了。但它真實的含義卻是，大家都從家裡、巷口走出來，形容慶祝、歡迎等盛況。

如何學習字詞更有效？

知道了難點所在，日常學習時，就要想辦法攻克它們。

1. 對于“形近字”

形近字的差異，主要集中在筆畫和偏旁部首上。

孩子對于筆畫的區分，直接影響形近字的辨認。比如，“未”和“末”，就是筆畫中兩橫長短的區别。

如果孩子識字、寫字時，注意到筆畫的細節，就不會出現錯誤。

對于更多的形近字，區别主要在于偏旁部首。

比如，這面幾個字，不僅發音相似，字形也很接近。

釘 訂 盯 叮

但其實很好區分，隻要幫助孩子了解偏旁部首的含義就OK了。

• 金字旁的“釘”，跟金屬有關系，所以是“釘子”；
• 言字旁的“訂”，跟說話有關系，可以是約定之意，所以用于“訂婚”；
• 目字旁的“盯”，跟眼睛有關系，所以是在“看”，用于“盯梢”；
• 口字旁的“叮”，跟嘴巴有關系，因此是“叮咬”。

看到了吧，區别形近字，關鍵在于偏旁部首。所以，在孩子識字之初，家長要有意識地多給孩子灌輸偏旁部首的含義，比如：

月字旁，大多與“身體”有關

單人旁，多與“人”有關

三點水，多與“水”有關

絞絲旁，多與“絲線”有關

……

網上有一些偏旁部首名稱和含義的總結，大家如果覺得有必要，可以買一些專門講偏旁部首的書看一看。

不過，我覺得最重要的還是要在日常生活中，讓孩子自己多觀察、多總結。

可以将帶有相同部首的字放在一起，讓孩子來推導偏旁部首的含義。比如：

憐 悔 憂 懷 慌

通過觀察分析，孩子可以很自然地推導出，豎心旁與“心”有關。

這樣一來，他對偏旁部首的印象會更深刻，以後遇到相似的字、詞，也會産生聯想。

2. 對于“多音字”

多音字的學習，最有效的方式，就是找到這個字的所有發音，學習每一種讀音下，字的不同意義。

比如，漢字“參”包含3個發音：

• 參（讀can·一聲）：包含多種參加、夾雜等多種含義，但都是作為動詞在使用。
• 參（shen·一聲）：星宿名，二十八星宿之一；中藥名，人參。
• 參（cen·一聲）：表示長短不同，用于“參差”。

所以，家長可以多引導孩子多留心多音字，并将多音字的發音、含義以及常見詞總結在一起，對比分析後，發現不同讀音之間的區别。

這樣可以系統地學習一個字的發音，同時也利于孩子加深記憶。

3. 對于“同音字”

同音字的問題，其實主要集中在錯别字。所以，可以幫孩子建一個錯字本，把寫錯的同音字，都記錄下來。

這樣做的目的和錯題本相似，把孩子最容易混淆、出錯的字一網打盡，是一種非常高效的方式。

當然，孩子還要勤查字典。

①通過查字典，将容易混淆的字、詞含義搞明白。

比如，樹立VS豎立

樹立是建立的意思，後面跟抽象的事物（樹立榜樣）

豎立是把……豎起來，後面一般接一些具體的實物（豎立雕像）

再比如，“不假思索”，很多孩子都常常寫成“不加思索”。

如果孩子查了字典，就會知道“假”是借助的意思，不假思索的意思，就是用不着思考。

如此一來，孩子明白了意思，就不會再把“假”寫成“加”了。

②通過查字典，了解字、詞的用法。

比較典型的就是“的”“地”“得”。

• “的”是定語的标志，跟在詞、詞組後面表形容詞性——好看的
• “地”是用來修飾後面的謂語的，是狀語的标志——慢慢地走
• “得”用在動詞、形容詞後的連接補語——跑得快

4. 對于“近義詞”

近義詞的辨析，也是讓孩子和家長很頭疼的。那麼，怎麼學才更有效呢？我的方法是“找不同”。

讓孩子學會在近義詞之間，迅速找到不同的那個字，然後按圖索骥，根據不同點，進行區分。

①詞義上的不同

比如，大義VS大意

它們的詞義區别就藏在兩個詞的不同點中，也就是“義”和“意”。

如果翻查字典，就會發現“義”最主要的意思是：公正合宜的道理或舉動；“意”則為意思。

所以，很容易就可以區分出“大義”（大道理）和“大意”（大概的意思）。

②程度上的不同

比如，慚愧和羞愧

兩個詞都含有愧疚的含義，但區别則在于程度不同。慚愧是因為自責而愧疚，羞愧是因為羞恥而愧疚。羞愧的愧疚程度要高于慚愧。

5. 對于“成語”

成語的學習，可以說是娃的重中之重，直接影響閱讀和寫作。

因為中國的成語，大多來源于典故，所以，想要真正搞懂成語的含義，最好是在學成語的時候，也一起學習其背後的典故。

這也是為什麼，我特别喜歡買成語故事書的原因，也推薦了不少給大家。确實，在學習成語方面，典故有很重要的作用。

比如“差強人意”，很多人總覺得它的含義是“不太滿意”。

但事實上，這個成語的意思确實“還不錯，大體讓人滿意”，屬于中性詞。

很多人覺得怎麼會是這個意思？其實，如果你知道這個成語的出處，就自然而然地理解了。

它出自《後漢書·吳漢傳》的“吳公差強人意”。

故事如下：

吳漢是東漢皇帝劉秀的部下，幫着劉秀打了不少。不過有一次，劉秀打仗輸了，心情不好，看到周圍的将士也都低着頭、毫無鬥志，唯有吳漢沒有洩氣，依舊在幫着檢查兵馬。劉秀知道後，大贊一聲“總算還有吳漢讓人滿意”　

大語文時代，很多家長都想在這個母語學科上更進一步，所以，總是急匆匆地趕進度，不僅要求快，還要求難。

但其實，大語文并非是“高精尖”，我們的小升初、中高考，也并非隻考最難的知識。

如果我們仔細分析教學大綱、考試大綱，就會發現，大語文更多講求的是一種全面的、系統的學習，強調所學知識融會貫通的能力。

因此，大語文時代，不管是日常學習還是考試，對基礎的要求不降反升了。

畢竟，不管是古詩、古文、閱讀、寫作，哪一樣都離不開字詞，更離不開對字詞的理解力。

這下大家應該明白了，孩子語文成績上不去，很多時候不是因為沒有提前學這學那，而是沒有學好字詞、沒有打牢基礎。

所以，看似簡單的字詞，其實才是語文學習的“王者”。搞定它，才能讓孩子真正地學好、學透語文。

參考資料：

1. 《小學語文課程标準》2019年版

2. 《小學語文教學大綱》最新修訂版

2. 《新華字典》《漢語大辭典》

注：所有圖片均來自網絡

川媽說說

昨天，川爸和閱讀專家、《教育》雜志社社長兼總編輯張梅霞老師一起直播時，也提到這個問題。

喜歡閱讀、閱讀量大的孩子，語文并不一定就會好。閱讀隻是學好語文的必要條件，而非充分條件，從輸入到輸出，中間還有很多基礎工作要做。

在寫作文上，張梅霞老師提供了一個特别實用的橋梁方法——“說寫”，幫助孩子從“讀”經過“說”再到“寫”。大概的做法是，一個題目讓孩子寫作文，先不讓他寫，先讓他說，并記錄他說的内容；幫助他對“說”的内容多次進行調整、修改；最後，形成一篇内容完整、邏輯清晰、表達準确的一篇作文。孩子看到自己的作品，強力的成就感之後會萌生繼續寫作文的興趣和自我效能感。随後，逐漸減少說的比例，增加寫的比例，慢慢提升孩子的寫作能力。

類似的觀念和實用方法，張老師還分享了不少。昨天的直播安排的時間有點晚，很多童靴都說沒能看到。我讓小夥伴盡快完成後期處理的工作，後面再分享給大家~

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mom看世界：跟着二胎博士媽媽一起學育兒、看世界；這兒既有我所崇尚的自然生活分享，還有獨家的科學課程、閱讀課程；來吧，養娃路上永遠缺個好朋友！對啦，目前我在“頭條号、公衆号”兩個平台發布文章，名字均為【mom看世界】，歡迎關注。

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