活動室淩亂無序，區域材料擺放不整潔；

牆上的物品損壞後，沒有及時修補；

窗台上、鋼琴上堆滿材料，想找東西困難；

幼兒作品展示無規劃，家長滿意度不高.....

這些常見的幼兒園現象，極大地阻礙了教師工作效率和工作質量的提升，也不利于幼兒良好行為習慣的培養。

那麼，如何解決上述問題？請看下面園長幼師通服務平台小編整理的提高園所規範化管理水平的6S管理法。

6S管理

整理：要與不要，一留一棄

整頓：科學布局，取用快捷

清掃：清掃垃圾，美化環境

清潔：潔淨環境，貫徹到底

素養：形成制度，養成習慣

安全：遵守規範，防患未然

6S管理的來源

在遙遠的日本江戶時代，人們以捕魚為生，在漁船上狹小的空間生活久了，往往習慣性地抛掉不需要的東西，以追求整潔的環境和較大的空間。

這套生活管理哲學應用于今日，成為企業管理的5S，即整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、素養（Shitsuke），後來在5S的基礎上增加了安全（Security）的範疇，才成為當今企業日常管理的6S。

6S管理自從在中國盛行之後，不僅走進了工廠生産車間，走進了企業辦公室，如今，還走進了幼兒園。

在園所實行6S管理，能夠給幼兒提供良好的啟蒙環境，幫助幼兒養成良好的習慣，減少班級裡安全事故的發生，提高家長對幼兒園的滿意度，提高教師的工作效率及綜合素質。

實現标準化、規範化管理，将是園所未來的一種發展趨勢。

整理：要與不要，一留一棄

整理（Seiri）：将園所中的所有物品劃分為必需品和非必需品，及時将非必需品處理掉，節約有效空間。

第一步：全面檢查

對現場進行全面檢查，包括看得見和看不見的地方。

第二步：區分必需品和非必需品

第三步：清理非必需品

清理非必需品，就必須要理解——要衡量一件物品是否重要的是物品現在的使用價值，而不是原來購買的價值。

1、對環保無影響的物品（分類處理）；

2、對環保有影響的物品（特殊處理）；

3、無使用價值的物品（折舊處理）；

4、有使用價值的物品（銷售處理）。

第四步：每天循環整理并檢查

從入園開始，每個環節都要自我檢查，包括對物品要常整理，對教師和幼兒的行為要常規範等。

整頓：科學布局，取用快捷

整頓（Seiton）：将必需的物品整理出來，并分門别類加以标示，使任何人都能夠準确無誤地拿取物品。

第一步：分析現狀，物品分類

1、根據物品特性，對物品進行命名和标示；

2、制定标準和規範；

3、确定物品的名稱或代碼；

4、标示物品的名稱。

第二步：定置管理

1、整頓的三要素：場所、方法、标示；

2、放置場所：物品的放置場所要100%設定；

3、放置方法：易取；

4、标示方法：放置場所和物品一對一标示。

第三步：目視管理

可使用各種顔色或物品的投影形狀等來區分管理物品。

第四步：每天自我檢查

整理不必要的物品，整頓物品的擺放是否規範。

案例：

在建構區，老師們分成幾組進行“你說物，我取物”測試——30秒内準确說出自己想拿的物品的位置。由于對每件物品的位置都有着清晰的記憶，老師們甚至可以在10秒内說出自己物品所放地方。每件物品有着清晰的标示，讓老師和孩子們取物變得十分方便。

園長解讀：

在幼兒園的一日生活中，我們常常會為孩子們的常規不好而犯愁，在反思總結中，我們發現一個養成幼兒良好習慣的好幫手——标記。

培養規則意識，讓每個物品都有一個家。标記在人們的生活中處處可見，對人的行為具有強烈的暗示作用，在班級環創中要恰當地學會使用标記，将标記與培養幼兒良好行為習慣結合起來，能起到意想不到的效果。

清掃：清掃垃圾，美化環境

清掃（Seiso）：将工作場所内各個角落都清掃幹淨，保持清潔的環境。清掃是保證品質和效率的一種技術。

第一步：做好清掃準備工作

準備好必要的清掃工具，掌握詳盡的清掃知識（技巧）。

第二步：清掃工作場所和設備

先将每個人的工作區域清掃幹淨，再對設備（鋼琴、消毒櫃、玩具櫃、玩具架等）進行清掃。

第三步：分析解決問題

對班級内設備出現問題的情況，需及時上報後勤主任，從根源上解決問題。

第四步：制定标準并落實區域責任人

明确清掃對象、清掃部位、清掃周期，保證清掃的質量，讓清掃工作标準化。

清潔：潔淨環境，貫徹到底

清潔（Seiketsu）：使“整理”、“整頓”、“清掃”的成果得到維持并标準化。

第一步：提高6S意識

進一步提高主配班教師的6S意識，通過宣傳圖片、教育培訓等，形成“人人6S，個個争先進”的良好氛圍。

第二步：落實前3S執行情況

徹底執行前3S，避免新污染源産生。

第三步：6S管理工作制度化

通過進一步整理、整頓、清掃、檢查，發現6S工作中的不足，認真進行改善。

第四步：定期檢查

定期對6S的開展情況進行指導、監督、檢查、評比和公布。

案 例：

午睡後，小穎因個人身體原因發生了嘔吐現象，現場瞬間狼藉一片。

在其他小朋友的慌亂中，黃老師和劉老師各司其職，一個安撫現場小朋友的情緒，一個通知保健醫生。

随後，黃老師快速地從3号櫃第5格裡找出所需工具箱，拿出一次性口罩和手套、專用毛巾，并取來拖把進行清潔。

5分鐘後，保健醫生針對孩子情況進行了妥善處理，嘔吐現場也已全部收拾妥當，班級工作正常進行，沒有受到任何影響。

園長解讀：

清潔就是使整理、整頓、清掃的成果得到維持并标準化，是整理、整頓、清掃基礎上的成果維持。以上案例中，如果平時園所沒有做好前面3個“S”，當上述事件發生後，必然是慌亂而非從容的。

素養：形成制度，養成習慣

6S絕不僅僅是一張标簽，它最終體現的是一種習慣，内化的是一種素養，形成的是一種文化！

做好物品管理，并将此形成為一種習慣；做好行為管理，内化為素養（Shitsuke），這就是6S追求的最高境界。

第一步：制定并學習規章制度

制度要符合大多數人的意見，遵守合情、合理、合法的原則。

第二步：落實前3S執行情況

徹底執行前3S，避免新污染源産生。

第三步：遵守各項規章制度，教師與幼兒均需遵守共同制定的規則。

第四步：開展各項活動，如開展積極向上的文化活動等。

第五步：每天的自我檢查。

上班前：

1、更換工作服；

2、室内通風、打掃室内、走廊衛生；

3、填寫記事表；

4、準備服藥登記表。

幼兒離園前：

1、玩具物品要帶回；

2、整理自己的衣物；

3、清潔自己儀容儀表；

4、整理書包、桌椅；

5、耐心等候家長到來。

下班前：

1、活動室各類物品、玩具、桌椅是否歸類；

2、教師小結，交流當天班級情況，準備第二天教學玩具；

3、垃圾是否倒掉；

4、電源是否切斷、窗戶是否關閉。

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安全：遵守規範，防患未然

安全（Security）：就是清除隐患，排除險情，預防事故的發生，它是一切活動得以順利進行的有效保障，也是幼兒園最重要的工作。

第一步：建立安全制度

包括執行入離園安全、教育教學活動安全、進餐安全、午睡安全、大型活動安全、環境設施安全、衛生消毒安全在内的安全工作标準。

第二步：實施入職培訓、崗位培訓等培訓體系

包括幼兒園的安全衛生、消防知識、了解幼兒園安全工作情況在内的入職培訓，以及包括幼兒衛生保健常識及救護措施、發生事故的緊急救護措施在内的崗位培訓。

第三步：進行安全檢查

确定檢查周期、重點檢查區域、檢查人等。

第四步：改善安全措施

班組教師要樹立“安全第一”的意識，預防為主，确保安全事故為零，傷害率為零。此外，現場安全管理是安全工作的重要環節，及時發現隐患，并積極采取整改措施。

案 例：

據新聞報道，重慶某園打電話向派出所求助，稱幼兒園多了一名3歲左右的陌生小女孩，沒人注意她是怎麼進來的。

在民警的耐心詢問下，小女孩說是爺爺送她來上幼兒園的，到了這裡發現老師和同學都不認識，覺得害怕就哭了。

後來女孩媽媽告訴民警，他們夫妻倆因為早上有急事，讓孩子爺爺送她去幼兒園，結果導緻送錯幼兒園的烏龍事件發生。

園長解讀：

上述事件雖然虛驚一場，但小女孩的家長負有不可推卸的責任。在園所的6S管理中，“安全”推動着6S裡前5個“S”的運作。

在幼兒的一日生活中，入、離園可謂是重中之重，入園時，家長一定要将孩子送入老師的手中；

離園時，老師一定要準确地将孩子送入家長（監護人）的手中，确保入、離園的安全。

寫在後面的話

6S不是知識，不是技術，而是應該做的事。

對幼兒園來說，6S是一種态度，是有執行力的文化；

對管理者來說，6S是基本能力，是管理的根本；

對教師來說，6S是事業上的成就，是工作的意義和樂趣。

6S管理不僅是一種現場管理，也是一種行為管理。園所要在實踐中不斷積累經驗，持續完善制度，逐步形成自己獨特的管理特色。

隻有把6S管理理念融入到幼兒一日生活中的各個環節，并做到長期堅持自上而下地去落實，才能實現良性循環，幫助孩子養成良好的行為習慣，全面提高辦學水平和服務質量，為孩子和家長提供更優質的幼兒教育服務。

*聲明：本文圖文大部分來源于網絡，由園長幼師通服務平台小編整理編輯，重在分享優秀教育理念，如有侵權，請後台留言聯系删除。

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