一、會讀會寫

卿（qīng） 孰（shú） 涉（shè）獵 當塗（tú） 治經為博士邪（yé）豈（qǐ） 遂（suì）更（gēng） 即 (jí) 刮(guā)目相看

二、正确停頓

初,權/謂呂蒙曰:“卿/今/當塗掌事,不可不學!”蒙/辭/以軍中多務。權曰：“孤/豈欲卿/治經為博士邪！但當/涉獵，見往事耳。卿/言多務，孰若孤？孤/常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿/今者才略，非複/吳下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更 /刮目相待，大兄/何/見事之晚乎！”肅/遂蒙母，結友而别。

三、認識作者

司馬光（1019--1086），字君實，陝州夏縣（今山西夏縣）人，居涑（sù ）水鄉，世稱涑水先生。晚年自 号迂叟。為相八個月病死，追封溫國公。卒谥文正，追封溫國公，世稱司馬溫公。寶元年間中進士。北宋著名的政治家、史學家。著有《司馬文正公集》 《稽古錄》。他主編的《資治通鑒》是我國第一部編年體通史，内容豐富，叙事簡練，是富有一定文學價值的曆史名著。

四、記住作品

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，294卷， 記載了從戰國到五代共１３６２年間的史事。書名是當時皇帝宋神宗定的，神宗以其“鑒于往事，有資于治道”命名為《資治通鑒》，意思是說，這是幫助宋王朝治理國家的整個曆史借鑒。（資，幫助。治，治理。通，貫通。鑒，借鑒。） 該書以政治、軍事為主，涉及經濟、文化等。取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等二百二十二種。

五、熟悉人物

1、孫權（182——252），字仲謀，吳郡富春（現在浙江富陽）人，取大喬為妻。三國吳帝國的創建者。自稱為春秋時大軍事家孫武之後， 公元二二九年至二五二年在位。在五十多年的時間内占有江東。公元229年，稱帝與武昌，後遷都建業（今南京市），建立吳國，在位23年。其最大功績就是開發了東南地區，促進了東南地區經濟的繁榮發展。 在位時，曾派衛溫率領萬人船隊與夷洲(今台灣省)取得聯系。死後追封為吳大帝。

他在外交上能屈身忍辱，以柔克剛，有勾踐之奇，這方面超過了曹操，劉備。東漢末，他從兄長孫策遇害身亡之日起，繼其兄孫策據江東六郡，後與劉備聯合，大敗曹操與赤壁。

2、魯肅（172～217）字子敬，臨淮東城(今安徽定遠東南)人。三國時吳國名将、政治家、戰略家和外交家。從小喪父，靠祖母撫養。他少有大志，輕财好施，喜歡習武騎射。 東吳四英将第二位，文武全才。他不但治軍有方，名聞遐迩，而且慮深思遠，見解超人。他出身士族，為孫權所敬重。主張聯劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死後，代領其軍，繼續與劉備維持和好關系。

3、呂蒙（178-219年） ，東吳國大将。字子明，汝南富陡（今安徽阜陽）人。少年時不讀書，以膽氣稱，後接受孫權勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。倍受孫權、魯肅的信賴。魯肅死後，呂蒙掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關羽父子，名揚三國。殺死關羽後，呂蒙不久病死。

六、理解文意

七、字詞辨析

1.一詞多義

2.古今異義

3.古代稱謂

卿 古代君對臣的愛稱；古代對人的敬稱。

孤 古代王侯的自稱。

4.不同語氣

邪：表示反問語氣， 可譯為“嗎”；

耳 ：表示限止語氣，可譯為“罷了”；

乎：表示反問語氣 ，可譯為“呢”。

5.重點識記

初：當初，起初，這裡是追述往事的習慣用詞。

權：指孫權，字仲謀，吳郡富春（浙江富陽）人，黃龍元年（公元222年）稱王于武昌（今湖北鄂城），國号吳，不久遷都建業，（今江蘇南京）。229年稱帝。

謂……曰：謂，告訴；連用表示“對……說”。

呂蒙：字子明，三國時吳國名将，汝南富陂（今安徽省阜南縣東南）人。

卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱。

今：當今。

當塗：當道，當權。

掌事：掌管政事。

辭：推托。

以：介詞，用。

務：事務。

孤：古時王侯的自稱。

豈：難道。

治經：研究儒家經典。治，研究。“經”指《詩經》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》等書。

博士：當時專掌經學傳授的學官。

邪（yé）：通“耶”，語氣詞，表示反問或疑問的語氣。

但：隻，僅。

當：應當。

涉獵：粗略地閱讀。

見往事：了解曆史。見，了解；往事，指曆史。

耳：語氣詞，表示限制語氣，罷了。

多務：事務多，雜事多。務，事務。

孰若：與……相比如何；誰像（我）。孰：誰，哪個；若：比得上。

益：好處。

乃：于是，就。

始：開始。

就學：指從事學習。就，單獨翻譯為從事。

及：到了……的時候。

過：到。

尋陽：縣名，在湖北黃梅西南。

論議：讨論議事。

大：非常，十分。

驚：驚奇。

者：用在時間詞後面，不譯。

才略：軍事方面或政治方面的才幹和謀略。

非複：不再是。複：再，又。

吳下阿蒙：指在吳下時的沒有才學的呂蒙。吳下，指吳縣，如今江蘇蘇州。阿蒙，指呂蒙，名字前加"阿"，有親昵的意味。現指才識尚淺的人。

士别三日：與讀書的人分别幾天。三：幾天，這裡指“幾”。士，讀書人。

即：就。

更（gēng）：另，另外。

刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。刮目：擦擦眼。待：看待。

大兄：長兄，這裡是對同輩年長者的尊稱。

何：為什麼。

見事：認清事物。見，認清，識别。

乎：啊。表感歎或反問語氣。

遂：于是，就。

拜：拜見。

别：離開。

八、文章品析

1、《孫權勸學》是一個著名的勸學故事。題目中最關鍵的詞是“勸”。請找出孫權“勸”呂蒙學習的語句。

（1）卿今當塗掌事，不可不學！ （揭示學習的必要性）

（2）孤豈欲卿治經為博士邪？但當涉獵，見往事耳。

（學習的目的、方法）

（3）卿言多務，孰若孤？ （委婉的批評）

（4）孤常讀書，自以為大有所益。（現身說法，讀書的益處）

2、“不可不學!”寫出了怎樣的口氣和心理?

用雙重否定的形式，語氣堅決果斷，語重心長，諄諄告誡，神态鄭重嚴肅，表現了孫權對呂蒙要求嚴格，嚴厲中又可見關心、厚望，希望呂蒙能勝大任。

3、孤豈欲卿治經為博士邪?”句式和作用。想想孫權說此話時的神态?

反問句，強調并不是要呂蒙研究儒家經典，當專門傳授經學的學官，而是别有目的。聯系句意，隐隐可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備、惱怒的意味。

4、“卿言多務，孰若孤? 孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說有何作用？

從自己的切身體會來談，現身說法，神情激動，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。——說明：這番勸言，表現出孫權的善勸。既有嚴格要求，又有殷切期望，既責備呂蒙的不争、無志，又透出關懷、愛護之心。

5、呂蒙讀後發生了什麼樣的變化？通過誰的所見所語來寫？

“卿今者才略，非複吳下阿蒙。”通過魯肅所見所語來寫。

6、呂蒙學有所成，課文直接表現這一點沒有?是怎樣表明的?

沒有直接表現呂蒙的才學大增，學有所成，而是從魯肅的言語中側面表明的。

7、“大兄何見事之晚乎”這句話，表現了呂蒙當時怎樣的心情?

為自己的進步深感自豪，并不是埋怨魯肅。“乎” 相當于“啊”，表感歎語氣。以調侃的語氣表現出呂蒙對自己才略長進後感到很自豪、自得。

8、魯肅為什麼要與呂蒙“結友”？

因為魯肅被呂蒙的才略所折服而願與之深交,表明魯肅敬才、愛才,二人情投意合,從側面烘托呂蒙才略的驚人長進。

9、結合人物的語言描寫、神态描寫，我們可以看出孫權、魯肅、呂蒙各自具有怎樣的性格特點？

（1）孫權：平易近人，同時對部下要求嚴格，在勸呂蒙學習的過程中，表現出了對呂蒙的殷切愛護，又有居高臨下的王者權威。

（2）呂蒙：胸懷坦蕩，機敏自信，能接受别人的正确建議，使自己得到提高，頗有幽默感。

（3）魯肅：極像一位忠厚的長者，對呂蒙的進步，毫不掩飾地加以誇贊，又相當真誠，講禮節。

九、寫法特點

1.詳寫“勸學”、“議論” ；而“就學”、

“結友”則一筆帶過。

2.正面寫“勸學”經過，通過“議論”之後用魯肅的驚歎，從側面來寫呂蒙學業的長進。

3.文章以人物對話的形式來表現人物。

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