兩次獲全國小學數學優質課評比一等獎，多次獲省市級教學比賽一等獎第一名，應邀為全國各地的教師上示範課、開講座近200場，“新、實、活、美”的教學方式受到一線教師的肯定……他就是田心小學的數學教師楊松。在他的教學生涯上，通過自己的天賦、努力和恩師的幫助，不斷創新課堂教學風格；作為一名新任校長，他希望通過研究來實現事務與教學的平衡。教學、比賽、研究、管理等種種工作，讓這位“工作狂”型的教師，一直一心撲在教育事業上。

楊松老師。

天賦與努力

“天賦、機遇和努力三者缺一不可，我很慶幸我有這樣的機遇，能遇到我的兩位恩師。”楊松感慨道。

1997年，楊松剛開始參加工作的第一個月，就遇到了自己的第一位恩師——鄭幼莉老師。鄭幼莉老師是一個數學非常厲害的“老權威”，當他“看中”了楊松後，便收他為關門弟子。通過3年的學習，楊松就拿到了全國第五屆小學數學優質課評比一等獎。

2001年，楊松調到了廣東順德任教，同樣在短短一個月，他被第二位恩師陳仲秋所賞識，拜師8年，他拿到了全國第二個賽課一等獎，同時也評上了特級教師。“陳仲秋是非常出名的特級教師，在順德被譽為教育界的‘張藝謀’，他手下的徒弟，最‘不濟’也在省裡面拿過賽課一等獎。”

“賽課或者公開課的時候，下面坐的人越多，我上得越好。”這就是楊松的天賦。有了天賦、有了機遇之外，沒有吃苦耐勞、堅韌不拔的精神和努力，同樣無法取得如此高效的成績。楊松回想起他拿全國第一個一等獎的時候的磨練。“我接到正式通知，代表貴州省去參加全國性的大賽時隻有11天的時間，當時隻能坐火車，從貴陽坐到比賽現場山東淄博，要兩天一夜，其實隻有9天時間。我是怎麼熬過來的？每天白天試教，晚上修改教案，做課件，整夜整夜地熬。我最長的一次試教，連續講了4個多小時，就是學生換我不換，每個班用不同的方法上同一種課。”就這樣，楊松熬到嗓子發炎，有一次試教的時候當場就吐了，這時，他的第一位師傅鄭幼莉老師給他端了一杯水，讓他漱漱口，問他：“好了沒有？好了我們繼續。”就這樣，9天下來，楊松每天隻睡兩三個小時。

“導師轉身”

賽課和說課比賽上的優異表現，來源于平常課堂上的積累。楊松十分注重在自己的課堂上營造吸引學生的氛圍，力求貼合學生的實際，以更新穎的教學情景展開教學。

楊松老師和學生們在一起。

“在百分數的認識這節課上，以往很多老師會注重百分數的理解和運用，而忽視了讓孩子感受百分數産生的過程。”楊松通過足球比賽的形式，設計了兩支足球比賽隊伍——“雄獅隊”和“猛虎隊”，讓學生當教練選擇點球手，通過點球大戰來分出勝負。這時學生就會考慮選派哪位隊員上場。“要選擇實力強的，踢進球數最多的，我選踢100個進了50個球的球員。”“雖然他隻進了8個球，但他總共才踢了10個球，明顯比進50個球的厲害。”“我選丢球少的。”“但你踢1個就丢了1個，明顯命中率不行。”……孩子們在思維碰撞過程中，不僅要考慮進球占總數的比例，還要考慮丢球數，進球數等，楊松就這樣一步步引導孩子學習比例。但如何比呢？

“孩子們本階段掌握的對比的知識點就是分數，例如十分之八，百分之五十等，都需要通分。但是孩子在對比中就會發現太麻煩了，所以會想到要用一個統一的分母，然後我再進一步引導他們用哪一個，孩子們就會想到100，然後再過度到百分數。”

楊松還将語文知識引進來，“一箭雙雕”“十全十美”“百裡挑一”等成語，讓孩子們對應說出學到的百分數200%、100%和1%。“當時剛好‘中國好聲音’很火，我就讓孩子們通過‘導師轉身’的形式來搶答題目，例如電腦上出現一個成語，你知道答案了，立馬轉過身回答；或者出現了一個百分數，孩子能聯想到成語的，又可以立馬轉身搶答。”這種學習和鞏固練習的方式，充分調動了學生的積極性。

“事故”？故事！

楊松還主張“靈動課堂”，鼓勵老師們在課堂上随機應變，做有針對性的教學調整。在“确定位置”這堂課上，楊松一般會讓同學們通過找身邊朋友位置的方式，引導孩子們學習數位。“誰願意和楊老師交朋友？”以往抛出這個問題的時候，孩子們都會大聲地說願意。誰料到，在一次外出講課的時候，還是這個問題，一個學生“砰”地一下就站起來說：“我才不願意和你交朋友咧。”當時，楊松懵了一秒鐘，立馬回應道：“你太了不起了，敢于發出和别人不一樣的聲音，首先我尊重你的選擇，其次，我非常贊賞你，我也表達下自己的意願，我特别喜歡敢于挑戰的學生。這樣吧，你再考慮考慮，能否給我一個機會，讓我跟你交朋友好嗎？”楊松就這樣化解了尴尬，在接下來的教學中，他就有意無意地把表現的機會給這個孩子，與他拉近距離。

到了最後一個環節，楊松說了一個不完整的數對（3，____），問同學們誰是他的好朋友。這時，那位特别的學生又“砰”一下站起來，說：“我是楊老師的好朋友！。”這時，全場響起了熱烈的掌聲。“我說的數對是第三組，為什麼你就站起來了呢？”他發問道。“因為你沒有說第三組的哪一個，那說明第三組的學生都是楊老師的好朋友。”說完，他将身旁的同學一個個像“拔蘿蔔”似地拉起來，現場又響起了熱烈的掌聲。“這相當于教學的‘事故’，十分考驗教師的應變能力，處理得好反而變成了這堂課的亮點，處理得不好就像一根刺一樣，永遠拔不出來。”楊松道。

專業與堅持

今年6月，楊松成為田心小學的校長。他認為無論是校長，還是老師，首先一定要是一個好老師，所以他主張學校所有的行政人員都要上課。“‘災年餓不死手藝人’，現在我上國學課，也會定期在學校上數學的公開課，雖然比較忙，但哪個老師生病、請假了，我就去代課。”楊松稱，做了校長之後，身上肩的擔子更重，而他也一直在找一個平衡點，如何讓自己在事務性工作如此之多的情況下不丢掉專業，在保持專業的同時又能做一個好校長。

楊松老師為田心小學全體教師及“千校扶千校”幫扶學校老師上示範課。

從教至今，楊松曾主持并參與了“九五”規劃國家級重點科研課題“整體構建學校德育體系的研究與實驗”；國家級重點科研課題“利用農村資源，發展幼教事業”；省重點科研課題“數學情景與問題提出”的研究與實驗。他表示，研究即工作，工作即研究，他鼓勵教師就教學上出現的問題進行研究，讓研究真正服務于教學，不然就會出現“兩張皮”的現象，讓研究失去了意義。

如今，楊松做了校長之後，身上的擔子更重了。“校長不像當個管教學的副校長，隻要管好教學這塊就行，而是大大小小，柴米油鹽，細細碎碎，什麼都得管，事務性的工作也會更多。而我也一直在找一個平衡點，就是如何在事務性工作如此之多的情況下不丢掉專業，在保持專業的同時又能做一個好校長。我也想以後把這作為一個課題來研究。”楊松笑着說。

校長評語

前任校長 李銀軍：

楊松校長作為田心小學第四任校長，我充分相信他。他不僅在數學學科教學上達到了很高的高度，是我們廣東少有的新生代特級教師，廣東省名師，深圳市名師，而且，他還在不同地域，不同學校，不同崗位都有曆練，這為他具有開闊的視野、開拓的精神、開放的思維奠定了堅實的基礎。現在，田心小學即将迎來建校30周年，如果說十年一個台階的話，我期望：在第4個台階上，在楊校長帶領下，田心的特色更特，業績更豐，學生的核心素養得到更進一步的提升。

同事評價

教導主任 劉潔美:

楊校性格率真開朗，語言幽默風趣，和他共事，心情輕松愉快。作為一名年輕校長，他的教育理想和激情，尤其是對專業的追求常常感染我們。在他的引領下，學校教師團隊的科研氛圍濃郁，不同層次的教師都能得到發展。作為一位全國知名的特級教師，他有着超越年齡的成熟的教育思想，甘心堅守教育的本真，自覺摒棄喧嚣的形式化活動，安安靜靜做教育，踏踏實實辦學，是真正為教師和學生的發展着想的領導。

青年教師 楊樂：

在田心，經常能聽到楊校長爽朗的笑聲，楊校也會給老師們一些中肯的建議和鼓勵，營造了一個快樂團結的大家庭。楊校的課生動有趣、輕松高效，經常吸引我們前去觀摩學習。課後，他都會主動和我們交流、探讨。加入楊校的名師工作室後，我更是接受了系統全面的專業指導。今年，我獲得了區教學比武一等獎，深圳市優秀班主任，全國讀講精練教學研究特等獎，這些都和楊校的親自指導分不開。作為年輕教師，在田心工作，收獲了滿滿的幸福。

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