2400年前的莊子講過，“吾生也有涯，而知也無涯。以有涯随無涯，殆已。已而為知者，殆而已矣”，意思是：我的生命是有限的，而知識是無限的，以有限的生命，想去掌握無限的知識，沒門。

學習是一件反人性的事情，耗時耗力，尤其在這個信息高負荷時代。人的精力有限，但感興趣的東西卻越多，每個知識域上分到的時間自然很少，加之很多知識沒有實踐的機會，學完後很快就會忘記，不會帶來太大的幫助。因此合理規劃學習的内容顯得尤為重要。

《心流：完美體驗的心理學》書裡講人理解信息容量約每秒40比特，注意力的理論容量每秒126比特。一個人同一刻隻能處理7個單位的信息，而注意力切換的最小間隔是1/18。按人活70歲，每天清醒狀态按16h計算，人一生處理的信息總量為185G，一個硬盤的容量，可能都比它大。

每個人精力畢竟有限，能夠經曆的事情也就那麼多，在意識有極限的情況下，需要謹慎控制資訊進入我們的意識。而學習内容是外部資訊中最大的一部分，占用了我們很多的時間精力，合理規劃與選擇就顯得尤為重要。

學習内容規劃必須考慮知識的兩個維度，廣度與深度：

知識的廣度：即所識不同領域的豐富程度。知識廣度意味着能夠接觸到更多元化的觀點角度，增強對知識領域間的重組運用。跨領域知識帶來不同看問題的角度，強調對不同領域知識的靈活運用。

知識的深度：即所識單一領域的專業程度。知識越深入，知識的網絡結構越複雜。領域内知識的高度精通使得知識能夠得到熟練地運用，在工作中帶來高效的産出。

知識廣度保障基礎，任何學習和實踐等都是優先積累的知識廣度，隻有知識積累達到一定量，才能向上堆積和抽象為知識的深度，沒有廣度支撐的深度就猶如空中樓閣。

知識深度創造價值，社會已分工得極其精細，并且各個領域都在飛速發展，必須選定某個細分領域，把自己的長處發揮到極緻，突破天際的那種，而不是簡單的超越平均。經過多年沉澱，才有可能成為某個領域的專家。所以，不用羨慕那些成功的人，他們隻是比我們更早地專注于一個領域而已。

在學習的内容規劃上，遵循先廣度再深度的原則，廣度幫助我們減少認知盲區，深度幫助我們提升認知層次，在廣度與深度之間找到平衡點，努力成為更強大的自己。

理解了知識廣度與深度的規劃邏輯後，接下來要進一步明确自己的學習邊界，我結合知識管理的原理，設計了一個學習羅盤，你可以用這個作為基礎，對自己應該要學習的内容進行一個規劃。

我将學習的範圍分為4個圈，從内至外分為：

行動圈，即當下你必須要完成的工作任務，這是每個人生存的基礎，所以你的學習計劃與精力必須投入進來，第一步我們應該以滿足當下任務去規劃自己的學習内容。

能力圈，即你自己具備的能力邊界，這裡又分為能力舒适區與能力挑戰區，能力舒适區是隻指你已經完全掌握且很娴熟的能力，比如你已經勝任當下的工作，代表屬于能力舒适區。但還有一部分是你面臨未來的職業挑戰，需要掌握新的能力，這就是你的能力挑戰區。我建議你可以分析你離下一個職位的能力差距是什麼，然後從中分解3項關鍵能力，不宜過多，有計劃地提升，為未來儲備。

認知圈，即你隻是知道了解而已，但并沒有掌握方法與技能。這裡我也分為2個區，“我知道我知道”與“我知道我不知道”，對于這塊我們可以作為興趣長期關注，不建議投入太多時間精力，等你的能力挑戰區完成後，再擴大能力圈的邊界，重新從認知圈找到下一步需要努力的方向。

未知圈，即我不知道我不知道的範圍，也叫認知盲區，包括“我不知道我不知道”的部分與“我不知道我知道”部分，這個需要動态挖掘，不需要過多關注。

以上四個圈就介紹完了，最後總結2點：

1、四個圈内容規劃的重要性排序：行動圈>能力圈（能力挑戰區>能力舒适區）>認知圈（我知道我知道>我知道我不知道）>未知圈

2、四個圈是動态演化的，從内圈到外圈逐步擴大，甚至是成倍或指數級擴大，當你的行動圈擴大後，你的能力圈會擴大很多倍，認知圈會進一步延展更廣闊的邊界。

知識體系就像是一片森林，而每個知識點就像是一棵樹木。我們可以根據一個知識點向上拓展其廣度（縱覽整個森林），也可以向下挖掘其深度（研究單個樹木），做到“既見森林又見樹木”。

當你的知識森林越大，裡面的樹越高、越多，你這片森林的生态就越多樣，你的思維也就越多元。建立“知識森林”的過程，就是你拓展知識邊界和完善自我的過程。當你擁有了廣袤的知識森林以後，面對任何問題都有可能有無數種不同的解決方法，你也會對這個世界有不一樣的看法。

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