課文概要：

《我是什麼》是一篇科學童話，全文以第一人稱叙述，并且采用了拟人手法。全文講述水的變化、不同狀态、水對人類的貢獻以及帶給人類的災害。

二類字部分：

1. “沖毀”、“傍”孩子不好記，容易讀錯。“越”字和“屋”字會讀，但拼音易寫錯。由于老師幾乎沒有時間去複習拼音，孩子們很多拼音會寫錯，尤其是複韻母。

怎麼可以幫助孩子拼音少出錯或不出錯呢？

在預習時，可以在讀生字或課文的時候，把以前會讀錯、寫錯的拼音，圈出來，重點多練讀幾遍，以增加記憶，出錯幾率也會降低。

2. “沒”是本課要掌握的一個多音字。讀“méi”的時候，意思是跟“有”相對的，比如：沒有、沒事、沒用，讀“mò”的時候，是水或沙土等漫過某物的意思，比如：淹沒、沉沒、神出鬼沒。

一類字部分：十個生字，首先要準确認讀，其次要對生字的偏旁、結構掌握，最後，要按正确的筆順順序，整潔、規範、工整地書寫在田字格中。

看似簡單的要求，孩子們做起來并不容易，出現問題不少。

1. 筆順容易出錯的生字：“變”、“片”、“海”、“極”，尤其是“片”和“海”，即使老師講解、全班練習過，還是會有孩子寫錯，尤其是上過幼小銜接班的孩子，或者是預習沒有查證，直接按自己理解的筆順去記憶生字的孩子，糾正錯誤的筆順順序有一定難度。

“片”的正确筆順順序是：撇、豎、橫、橫折，孩子們出錯在第二筆，寫成了“橫”，要結合筆順規則：從上到下，進行記憶，就能識記更牢固。

而“海”的筆順順序是：點、點、提、撇、橫、豎折、橫折鈎、點、橫、點。容易出錯的就是最後三筆，不少孩子先寫“橫”後寫“點”，這是不對的。依照從上到下的規則，要先寫“點”，再寫“橫”。

2. 容易寫錯的生字：帶，孩子會把中間的凸寶蓋給漏寫。

3. 學習新字的同時，要結合熟字進行識記，既加強生字之間的聯系，讓孩子掌握一定的記字方法，又能促進自身建立識字系統。

比如偏旁歸類，“極”字是木字旁，還學過哪些其它木字旁的生字？有：林、根。還可以換偏旁或換部件，“洋”換偏旁可以組成什麼新字？有：樣。還可以形近字對比、同音字對比，比如“作”和“座”。

課文部分：

1. 課文導入部分，我加入了古詩積累：水是自然之美景，是蘇轼筆下的“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，是李白筆下的“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”；水是生命之源泉，滋養萬物蓬勃生長；水更是寶貴的生活資源，它澆灌果園、灌溉農田，它流進千家萬戶，便捷我們的生活。結合早讀讀背的《飲湖上初晴後雨》，導入課文的同時，融入詩句、聯系生活，可以讓孩子們感受到水的重要性。

2.第一、二小節，講述水的變化：太陽一曬，水變成“汽”，“汽”升到空中變成極小的點兒，連成一片成了“雲”（白雲、烏雲、霞），“雲”遇到溫度降低，凝聚成無數小水滴，落下是“雨”，變成小硬球打下來是“冰雹”，變成小花朵飄下來是“雪”。第四小節，“雨”、“冰雹”、“雪”變回“水”彙入池子、小溪、江河、海洋裡，由于水量、流速的不同，呈現不同的狀态：睡覺、散步、唱歌、跳舞……太陽一曬，再變成“汽”，循環不止，“水”就是這樣在不同的條件下變化不同的形态，在天地間永不停歇地旅行着。

2. 第三小節，三個動詞“落”、“打”、“飄”，使用非常精準而嚴謹。除了感受用詞精妙，還要會運用，也就是要會造句。比如：微風陣陣，一朵花瓣吹落到我的窗前。3. 第四小節，描寫水的性格多變，時而溫和，時而暴躁，做好事給人類作出貢獻：灌溉田地、發動機器，也做壞事給人類帶來了災害：淹沒莊稼、沖毀房屋。這四組動賓短語，要進行拓展，類似的還有：灌溉果園、灌溉草場、發動群衆、發動戰争、淹沒農田、淹沒房屋、淹沒城市、沖毀鐵路、沖毀橋梁。

如何才能讓水隻做“好事”，不做“壞事”呢？可以植樹造林、修水庫、建水電站。

​4. 文中“有時候……有時候……”出現了兩次，且都是運用了反義詞，“白”和“黑”，“溫和”和“暴躁”。所以，在運用“有時候……有時候……”造句時，也要盡量用上反義詞。比如：有時候我寫作業很快，有時候卻寫得很慢；有時候天氣晴朗，有時候天氣陰沉。《我是什麼》看似簡單的科普童話，但識字、寫字量大，課文語用部分、課文感知部分，難度并不小，需要打牢字詞基礎的同時，反複讀文，掌握水的變化以及人類的關系，還要懂得：水資源很寶貴，要珍惜水資源，節約用水！

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