一、做出去比不上講出去，聽懂不如說是一揚。做10個題，比不上講一道題。小孩做完課外作業後，父母何不教育孩子張口解讀一下數學暑假作業中的難點，我就在群内會常常發一些比較好的練習題，您還可以激勵去想一想說一說，假如講得好，父母還可完成小獎賞，讓小孩更有滿足感。
二、舉一反三，拒絕浮躁。舉一反三源于孟子的《論語·述而》：“舉一隅，不因三隅反，則不複也。”意思是說：我列舉一個牆腳，你們應當要能靈活性的推想到此外三個牆腳，假如不可以得話，我就不可能再教你們了。之後，大夥兒就把孔子說的這句話變成了“舉一反三”這句成語，意思是說，學一件東西，可以靈敏的思索，應用到别的相相似的東西上！在數學思維的練習中，一定要給孩子舉一反三訓練。一道題看起來了解了，但他的思維很有可能較為平行線，很少做幾個舉一反三或在這個基礎上變式的題，他或是轉但是玩了。舉一反三實際上便是“師傅領進門，，拜師學藝在本身”這樣的話的實行個人行為。
三、創建錯題本，塑造恰當的思維習慣性每上第一次課，我所講的教學内容都和同學的錯題相關。我通常把考卷中的錯題摘錄出多個典型性題，做為課堂教學的練習題再講一遍。而學員的反映，或者像沒有見過，或者對題型特别了解，但沒有思路。這種狀況的産生，全是學員沒有立即彙總的緣故。因此第一次課後練習我還提議我的學生做一個錯題本，像寫日記一樣，紀錄下自身的錯題和錯因剖析。一般來說，錯題分成三種種類：第一種是尤其愚昧的不正确、尤其簡易的不正确；第二種便是取得題型時一點思路也沒有，不清楚答題該如何下手，可是一見到回答卻如夢初醒;第三種便是題型難度系數适中，按大道理有工作能力做對，可是卻做不對。特别是在第二種、第三種，務必放進錯題本上。創建錯題本的益處便是把握了自身所犯錯誤的種類，為預防一類不正确變成下意識的思維。四
、圖形推理是塑造邏輯性思維工作能力最好是的專用工具假是真時真亦假，真是假時假亦真；邏輯性思維是在标準的明确下而開展的思維，假如聯絡日常生活就歸屬于非傳統思維。一切看起來與日常生活沒什麼聯絡卻自得規律管束标準的範疇内。邏輯判斷的“漫天過海”可以說五花八門，如同一個魔鏡，魔幻無限，快樂無限。
幾何圖是助其鍛練邏輯性思維的好專用工具，經典的圖形推理題總會有其設計構思、思路、恰當的思維；經典取決于其看起來超級變态，而具體打法卻簡而又簡單。因而，多練習一些圖形推理題，對其邏輯性思維很有協助。
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